【基于企业顶岗实践的高职双师教师培养实证研究】 广西双师高职

　　【摘要】高职教育的培养目标决定了其专业教师必须具备 “ 双师”素质，系统的、有针对性的派遣教师到企业进行顶岗实践是培养教师“双师”素质的重要途径。湖南机电职业技术学院通过实施“基于企业顶岗实践的高职双师教师培养”系统工程，取得了很好的成效，其做法和经验值得高职院校借鉴。
　　【关键词】专业教师；双师素质；企业锻炼
　　目前我国高职院校专业教师大多数是从学院直接走上讲台，企业工作经验的缺乏、实践操作技能不强，已成为高职院校“双师”教师培养亟待突破的瓶颈。教师到企业实践锻炼，培养教师“双师”素质的重要途径，是提高教师技能和保证教育质量的重要环节。湖南机电职业技术学院通过实施“基于企业顶岗实践的高职双师教师培养系统工程”，出台配套文件、成立产学合作办公室等办法，鼓励教师脱产、半脱产或利用假期到企业实践锻炼、顶岗实习或短期培训，制订激励倾斜政策，做好跟踪服务与管理工作，取得了很好的成效。
　　一、专业教师到企业锻炼的现状
　　1、国外职业院校的经验借鉴
　　国外职业院校对教师的专业实践经历、实践能力及相关执教能力都有严格的要求。日本持有教师资格证书者先去企业工作，然后再转到教师岗位上。德国.职业学院理论教师明文规定，要在与所学专业对口的企业至少实习一年。丹麦职业技术学院教师源自专业技术人员，要求具备专业技能并拥有5年以上的实际工作经历。 美国有的州明文规定，具有大学本科学历、取得学士学位并有相关领域 1～2年实际工作经验的优秀者，才给予颁发职业教育教师资格证。综上所述，国外职业院校对教师的企业实践经历是非常重视，作为确保“双师”教师的重要保证。
　　2、国内职业院校的现状与普遍做法
　　随着国家对高职教育的重视，高职教育进入快速发展期，招生规模越来越大，因此近年来高职院校补充的青年教师数量较多。由于他们没有工作经历，缺乏工作经验，不熟悉实际业务工作，严重影响教学工作的质量和效率【2】。很多高职院校也意识到了这些问题，派遣专业教师下企业实践锻炼，而如何确保这一做法的实效则是许多院校面临的主要问题。
　　3、高职院校专业教师下企业锻炼存在的问题
　　（1）学院政策倾斜不够、管理不到位。有的高职院校对青年教师到企业锻炼还没有明确的相关待遇激励和政策导向，如职称评审、评优推优、双师认定、绩效考核、岗位聘任、教学工作量折算等，无法激发青年教师到企业锻炼的积极性和主动性。有的院校则因为招生规模扩大，师生比例严重失衡，教师工作繁重，缺乏精力和时间参加企业锻炼。有的高职院校则因领导重视不够，认识不到位，有管理制度但流于形式，没有达成教师锻炼的目的。
　　（2）教师积极性不高。原因有很多：一是高职院校教师相对缺乏，教师承担的教学工作任务十分繁重，青年教师根本没有充足的时间脱产去企业一线工作锻炼；二是教师心存顾虑，担心下企业期间给予的津贴少于上课的津贴，收入受到影响【3】；三是教师下企业锻炼的单位难找，企业也不太愿意接受短期的教师实践锻炼；四是现在职称评审基本不考虑教师的实践技能。
　　（3）企业认识度不高、社会责任感不强。在实践中，有些企业认为教师下企业实践犹如学生不能给他们带来更多的经济效益，因而不太愿意接纳下企业锻炼的教师【4】；有些企业则担心泄露机密，缺乏合作意识等，许多企业不欢迎教师到企业内调研、锻炼。一些企业虽然接受了少数教师到其企业内挂职锻炼，但是大都建立在个人关系基础之上，关键技术、关键岗位和整个生产过程也不愿对教师开放，人为地把教育与生产隔离开来，使得产教结合不紧，教师企业实践效果大打折扣。
　　二、湖南机电职业技术学院专业教师下企业锻炼的实践
　　1.系统规划，机制保障
　　湖南机电职院自2009年被评为省示范院校以来，非常重视“双师”教师队伍的建设。为提高专业教师的实践动手能力，学院实施“基于企业顶岗实践的高职双师教师培养系统工程”，并制订了《湖南机电职业技术学院专业教师下企业锻炼管理办法》，办法系统规划了全院教师下企业实践锻炼的总体安排，并配套激励机制、管理机制、监控和评价机制。形成了由学院“掌舵”，用制度“铺路”的企业实践锻炼模式。
　　2.机制激励、周密计划
　　通过教代会建立专业教师定期到企业实践锻炼的各项规章制度，并将这项工作纳入专业教师考核范畴，作为专业教师职称评审、职务晋升、先进评比、专业带头人选拔、出国培训与教学骨干推荐的重要参考条件。并建立专业教师定期到企业实践锻炼的奖励政策，对下企业实践的教师给予生活津贴，激励专业教师定期到企业实践锻炼、提高专业素质。
　　根据学院的实际情况，确保专业教师到企业实践锻炼的时间，做到四个结合：脱产与业余相结合、长期与短期相结合、课余与假期相结合、定期与间断相结合，分批次、有计划的派出教师下企业实践；其次，根据学院与教师的专业需求，为专业教师联系相应的实践锻炼企业，尤其派专业教师去深度合作企业实践，如三一集团、山河智能、深拓集团等公司。这样不但锻炼了教师的实践动手能力、工程实践能力，还加强了与校企合作企业的互动交流。
　　3.全程监管、多方评测
　　学院教务处定期或不定期地到企业进行走访，对专业教师挂职锻炼的情况进行跟踪调查，做好相应的检查记录，同时及时解决专业教师挂职锻炼过程中的困难，并对教师提出的意见与建议进行认真分析、探讨，及时改进；同时，学院委托企业管理下企业的教师，作为企业一名普通的员工对待，严格考勤，实时反馈情况。
　　4.校企协作、互利共赢
　　派老师到企业挂职实践，其目的是为了提高专业教师的教学与科研能力，提高专业技能，扩大专业知识面，使教学内容与生产实践相结合，更好的为学院的专业教学服务。学院在派教师下企业前，对企业也进行相应的遴选，要求下企业锻炼的内容必须做到四结合：必须与学院科研项目向结合、必须与专业教学相结合、必须与学院专业发展相结合、必须与教师自身专业发展相结合。同时，针对企业的顾虑，学院也制定了相应的政策：一是学院与企业签订保密协议，明确责任，严防泄露企业机密；二是专业教师必须遵守企业的规章制度，学院、企业、教师签订协议，杜绝下厂“镀金”。
　　学院为此增加了人力、物力的投入，但随着教师与企业合作的增多，将激发校企间合作面的扩大、合作项目的增加、合作关系的密切，这种良性的互动，最终将变“找企业”为“企业找”，使学院与企业结成牢固的关系，促进产学研的升级。
　　三、结束语
　　职业技术学院要发展，专业要有前途，学生要受企业的欢迎，“双师”教师的培养是关键。系统的、有针对性的派遣教师到企业进行顶岗实践培养教师“双师”素质的重要途径。湖南机电职业技术学院通过实施“基于企业顶岗实践的高职双师教师培养系统工程” ，形成由学院“掌舵”，用制度“铺路”的专业教师企业实践锻炼模式，取得了很好的成效，其做法和经验值得高职院校借鉴。当然还有很多地方需要进一步完善，我们将继续实践，为职业教育发展做出应有的贡献。
　　参考文献：
　　[1]道远.国外是怎样培养“双师型”教师的[J]. 职业技术. 2007（09）.
　　[2]刘红委. 高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施[J]. 职业技术教育. 2010（20）.
　　[4]武俊梅. 示范院校专业教师下企业锻炼的思考与实践——以温州职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报. 2008（09）.
　　[5]武俊梅. 高职院校专业教师下企业锻炼的实践与探索[J]. 北京教育（高教版）. 2010（06）.
　　作者简介：
　　朱光耀：（1984—），男，湖南娄底人，湖南机电职业技术学院教师，助教.研究方向：机电一体化技术与高职教育。
　　基金项目：
　　湖南机电职业技术学院科研资助项目（KY13B24）

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