【师范院校国画教学实用性刍议】实用性

　　 国画，对于大多数的中国人并不陌生，况且大多数人还能画上两笔。但是，如果国画提到教学上来谈论的时候，就变成一复杂而严肃的问题。实用主义主要观点最为简洁明了，冯友兰在《三松堂自序》中说：“实用主义的特点在于它的真理论。它的真理论实际是一种不可知论。它认为，认识来源于经验，人们所能认识的，只限于经验。至于经验的背后还有什么东西，那是不可知的，也不必问这个问题。这个问题是没有意义的。因为无论怎么说，人们总是不能走出经验范围之外而有什么认识。要解决这个问题，还得靠经验。所谓真理，无非就是对于经验的一种解释，对于复杂的经验解释得通。如果解释得通，它就是真理，是对于我们有用。有用就是真理。所谓客观的真理是没有的。”实用主义中实用二字昭然若揭。那么，对于师范院校国画教学中的实用主义追求是有必要的，是对教学经验的长期总结。
　　 传统国画的功能主要包括记录、写意、传承，而对于现在的国画学习大概包括学习研究、专业技能传承。对于前者，要通过系统而复杂的学习过程，掌握最精确最根本的精髓，达到一定高度。然后根据自己的特点和见地去分析研究或者进行创作发展。这个过程是漫长的，它一般是对传统有一个总体而明确的认识，然后选择人物、花鸟、山水某一个专业进行细致研究，甚至还可以更为具体到写意或者工笔。这些人才的培养工作基本是由专业艺术院校去做的。他们通过本科生对基本内容和技法进行掌握学习，然后通过研究生去做进一步的个体研究。在课程设置上是专业性占主体，专业理论作为补充，和本专业无关的课程是不予设置或者尽量少设置，专业的绝对性是特点。对于后者，则是师范院校面对的主要任务。师范院校的宗旨就是教书育人，我们不需要像艺术院校那样追求专业的精深，也很难达到那样的水准。我们教授和同学们学习的东西要实用，在毕业后能够有能力参加教学，能够熟练掌握一种画种，能够进行艺术理论及美术作品的欣赏。同时，还要结合中小学教学内容的特点和要求，这些都要求我们要有针对性教学，要谈及一点实用性。也许，有人认为提及艺术的实用就贬低了艺术本身。其实，这不是谈论的一个问题，实用是功用方面的，画还是要画好的。
　　 师范院校的国画课程设置自全国艺术学科大扩张以来有了很大发展。专业划分也成为了一种大的趋势，生源的扩充、人数的增加使得专业划分有了客观性可能；另一个原因是办学经验和体制大都是来自美院等专业院校，这为艺术专业划分提供了可行性理论基础。但是，师范院校的艺术教育讲究通才教育，所学课目非常之多，公共课程多不胜数。还伴随有大量的实习和考级等实际问题。再加上教学资源等实际问题，有些学校专业学生还没有固定教室。这样，对于专业的学习就很难完成连续性和系统性。国画教学基础的课程都开设不完，更谈不上细化专业了。这个时候还去谈培养具备一定基础的国画艺术家是不可能的。所以，当下师范院校的国画教学出现了学习不深入；师范院校的教学目的也不明确，优秀的师范办学经验丢失。
　　 面对这样的状况，怎样去开设课程，怎样开展教学工作?大家有必要好好审视一番。对于师范院校的国画教学要本着教学的目的，合理选择学科，进行系统化的教学。能够让同学们在学习过程中系统认识中国画，能够达到学以致用。毕竟国画学生们毕业后大都从事教学工作，必须强调它的实用性。
　　 首先，师范院校国画教学能否着重于中小学国画课程的教学和国画艺术课程的欣赏;基础艺术工作的宣传与教授引导，例如，幼儿美术国画培训，社区老年国画兴趣国画艺术培训等。其实，在现阶段，基础国画教学特别薄弱，作为有独特地域性的国画，作为中国最优秀的传统文化之一，真正懂和理解它的人少之又少。在很多地方的中小学根本没有专业的美术老师，更不用说懂国画的老师，这很难对优秀文化进行传承了。师范院校的国画教学能够着眼于此，这是教学的优势，也是它面对的主要任务。 师范院校的国画教学，在内容上我认为应该有选择性地侧重于写意学科的系统教授，特别是山水、花鸟学科。山水、花鸟有非常好的群众基础性认识，在造型上有着非常程式化的造型语言，适合初学者去掌握。在结构方面，它们不像工笔画那样对于造型有精准要求，对结构的单纯概括要求那么严格。在制作工序上、技法上相对简单。就拿人物画为例，它不但有着笔墨的要求，花鸟、山水的笔墨知识它必须都具备，同时，它还要求造型方面的知识。不但传统人物画的造型要具备，现代人物的造型同样要具备，缺一不可。对于山水、花鸟可以不涉及到现代造型语言，以学习传授为主，通过短时间的学习，能够掌握一定的绘画技法，学生们可以直接从事教学示范，能够直接进行艺术交流，甚至可以从事有关的艺术经营。
　　 其次，系统化的教学是非常重要的。国画教学有着它的连续性。就拿写意山水来说，首先，要解决用笔和用线的问题。在教学的过程中我们可以先进行树石基础临摹，在临摹过程中，线条的用笔，基本的皴法和点法也就解决了；那么在下一次的教学中，可能要进行山水画的整体临摹，从而学习构图、组织规律、气韵的整体把握。再后来可能要安排写生，体会临摹和写生的关系，解决墨法的一些知识。最后，要学会怎么去欣赏和分析山水作品。
　　 然而，对于国画课程的设置，师范院校很难做到系统。教学大纲和教学科目很难做到修改，课程的设置不是你所能自己决定的，往往是牵一发而动全身;教学资源很难做到很好的优化整合， 大部分的老师都来自专业美术院校，他们对于学生的要求是以艺术家的标准来衡量，往往教师的个人专业侧重影响到整个系统教学。那么，就很难做到知识的衔接。学生们本来对国画缺少认识，加上知识不系统，不能加以串联，那么同学们只学习到了一点技法。其实。原因比较简单。我们的定位太高，缺少了针对性和教学的实用性。
　　 其实，我们讲国画教学的实用性并不排除对国画高水平的追求。我们在教学的过程中既要重视特点培养，走适合师范院校发展国画教学路子，又要培养能够深入系统地学习的高水平的学生。
　　 责任编辑：杨建

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