平行领导艺术之我见:雅俗之我见

　　在学校管理中，教师与领导是平等的，所谓教师与领导称呼仅是分工不同而已。学校领导要依靠教师，教师也时刻影响学校领导，两者是平行线。当教师领导和行政领导投身于“平行领导”时，他们的目的相同，互相信任，协同发展。因此，学校领导要有一颗包容心，要善于采纳教师的观点，要善于评判教师的意见与建议，及时调整目标。教师要善于合作，要服从大局，要理解学校，形成与学校实际发展相结合愿景。在这种角色中，有利于学校形成忘我工作的团队精神。
　　一、校长要把自己当成老师看待
　　学校中，领导也是从教师开始，即使是专业化强化的今天，学校领导也仅作为学校形象使者，首席教师和文化精神存在，站在更高的文化视野，去领导学校做出深刻有为的变革，赋予学校更丰富而实在的价值结构。校长要抛开“我是校长”的心态，站在老师的角度审视校长的角色，用一种平和的心态，冷静思考校长的职责。把自己当成老师，就能始终把自己看做是一名普通的教职工，不骄不躁，踏踏实实地履行校长的权利和义务。同时把自己当成老师，就能在个人遇到困难时，自我减压与排解，做到不浮躁、不气馁、不怨天尤人。
　　二、校长要把老师当成自己看待
　　校长应时时刻刻关心每一个教职工的工作和生活，关心他们的发展和进步，理解他们的需要，同情他们的不幸，把他们的困难当成自己的困难，积极帮助解决。这样自然能得到群众的拥护，这是校长做好工作的基础。
　　心理学上有“自己人效应”，即要对方接受你的观点、态度，你就要不惜同对方保持同体的关系，也就是说，要把对方与自己视为一体。你是校长，要让教师相信你是对的，并按照你的意见行事，那你就必须让教师喜欢你。因此，你要利用一切机会，经常和教师在一起，进行思想感情的交流。“精诚所至，金石为开”，慢慢地，教师就会对你产生信赖感，亲切感。如我校老师家属病了，我都亲自为他们安排好课程，做到既不误工作，也不误家务，并亲自带领学校班子成员前去看望，送去慰问金或礼品；教师过生日也同样为他们送去生日礼品，这样通过心灵的碰撞与交流使教师感受到集体的温暖与和谐，促进了班子与教师之间的关系，促进了学校的有效管理。
　　三、校长要把教师当成教师看待
　　校长要充分尊重教职工的独立性，维护他们的人格和尊严，给他们一个自由的空间，在任何时候、任何情形下都不可任意侵犯他们的核心领地。这是发挥教职工的创造力，维护与教职工感情的重要因素。
　　实践告诉我，惟有了解教师、理解教师、尊重教师、引爆教师潜能的“智慧管理”，才能使学校获得持续发展的不竭源泉，才能达到有效管理。
　　四、教师要把自己当成校长看待
　　教师在学校事务中位居主人翁地位,应该通过各种方式和渠道参与学校管理, 把自己当成校长看待，从本位主义的“小我”提高到集体中的“大我”去考虑问题，站在大局的立场，以主人翁的姿态，设身处地，全方位地想集体所想，急集体所急，敢于面对现实和矛盾，在参与学校管理的实践过程中了解现状，认识自我，解决困难，促进学校的发展。
　　教师领导是改变学校教、学情况的领导，是以学习为目的，联结学校与社区的纽带，是促进社会持续发展及社区高质量生活的行为。在学校领导的支持下，一定程度上侧重于课程的领导、教学方法的领导、学习方式的领导。因此教师的领导与校长的领导并不冲突，是平行的，教师领导不对校长领导形成威胁。也为此互相尊重、互相信任、协同发展。

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