有效的利用实验教学照亮童心_照亮童心

　　【内容摘要】 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。儿童天性爱玩、好动，对外界的事物具有天生的好奇心。科学课中的实验活动具有趣味性和可操作性，为满足他们的好奇心提供了条件。实验教学上能够亲自进行实验操作，观察实验现象等丰富多彩的实验活动深深吸引了学生，学生的兴趣为教师顺利开展课堂教学提供了条件。
　　【关键词】有效 实验 童心
　　新课程标准中指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是促进学生学习的强大动力和内在力量。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极地学习。在日常教学中，实验教学就占据了重要的位置。下面我就实验教学方面如何有效地培养和激发儿童学习的兴趣谈谈自己的看法：
　　创设情境，激发童趣
　　著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。恰当地运用游戏创设学习情境以创设学习情境为手段，引发学生学习兴趣，寓教于乐，巧妙地揭示学习目标，引入话题，在较短时间内安定学生情绪，吸引他们注意力，调动学习主动性。在《磁铁有磁性》一课中，我拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了。当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下。学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。
　　分组实验，拉近童心
　　小学生天性爱玩、好动，对外界的事物具有天生的好奇心。人类发明创造的源动力有很大程度上是来源于对事物的好奇心，科学教育应该培养和保护好学生的好奇心。科学课中的观察、制作、实验等活动具有趣味性和可操作性，为满足他们的好奇心提供了条件。亲自进行实验操作也是学生很乐意参与的事情。一方面让学生自己动手操作实验，在实际操作中可以巩固知识，并掌握一些基本的实验操作技能，如《用显微镜观察身边的生命世界》一课，可以安排学生到实验室进行操作，学会使用显微镜，学会画生物简图；另一方面进行分组实验，可培养他们的小组合作精神，让他们自己协作得到结果。同时他们也可以享受到成功的喜悦，如《校园生物大搜索》一课中，就可以安排同学分成几个小组进行实验。比如，可以安排第一小组搜索操场，第二小组搜索教室，第三小组搜索花坛等，让他们参与到活动中，深刻体会活动目的，为下一课教学作铺垫。又如，我在讲《磁铁的性质》这一课时，让学生利用桌子上的实验材料（各种磁铁、泡沫塑料、水槽、线、小车等）进行实验，看谁能发现磁铁有哪些秘密。给学生提供实验材料后，让学生自己动手、动脑、去探索、去发现。这样既激发了学生们学科学的兴趣，又提高了动手动脑的能力和操作技能，学到了科学知识，收到事半功倍的教学效果，达到了自然学科的教学目的。
　　课外探究，照亮童心
　　在小学阶段形成对科学的强烈兴趣，发展对周围事物的好奇心，确立起对科学的正确态度和价值观，对学生一生的发展是极为重要的。新科学课实验教材和课堂教学从教学目标的确立、教学内容的选择都在向这一新的方向积极努力。如果仅凭小学科学课课堂上的40分钟来提高学生的科学素养是远远不够的，教学主要是让学生对科学产生兴趣，因为这种兴趣将激起他们自发的观察认识活动，通过课堂教学力图对学生在在课外、校外的自发观察认识活动施加积极的影响，让他们初步尝试走进大自然，走进科学。例如，三年级的“动物”单元，在认知方面其实并不是真的需要学生学习有关蜗牛、蚂蚁等动物的知识，这是没有多大意义的。这一单元的教学主要是要让学生对其中的一种或几种动物发生兴趣，因为这种兴趣将激起他们自发的观察认识活动。爱因斯坦说：“兴趣是最好老师”。学生们都有好奇心，都对自然界的奇观满怀好奇和敬畏，都爱用自己的眼睛去观察，这也往往让学生打开了科学大门的钥匙。所以，要引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，充分体现做科学、体验科学、感受科学、领悟科学的思想。让学生参与实践，走向社会，去体会科学就在我们身边，我们身边处处都是科学，让科学学科源于实践、用于实践。
　　在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最重要的手段之一。做实验可以激发学生爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生科学素质，发展学生的能力。总之，教师要有效的利用实验教学，照亮孩子那颗的好奇的心，带领他们步入科学的殿堂。
　　参考文献：
　　1、《教育发展研究》
　　2、《小学科学新课程标准》
　　3、《义务教育课程标准实验教科书》

推荐访问:童心 照亮 实验教学 利用