[探究专业课教学方法，强化岗位技能培训] 英语教学方法英文表达

　　【摘 要】中职学校专业课教学应坚持以岗位能技的需求制定课堂教学能力目标，通过综合知识的有效整合强化专业技能培训，确立课堂教学中学生的主体地位，用科学合理的教学手段实现高效的专业课课堂教学效果。
　　【关键词】中职教育；专业课教学；岗位技能
　　中等职业教育在当今的社会有着很强的生命力，如何培养出德才兼备受企业欢迎的毕业生是我们中职教育工作者永远的追求。美国学者波斯（G.J.Posner）曾提出：“经验+反思=成长”，指出教师在教学过程中不应仅仅满足于获得经验，而应对经验进行深入的思考和总结，从而找出内在的教学规律并指导教学实践，这其实是个反复循环的过程。在“大连市中等职业学校课堂教学评优”的公开课活动中，我完成了《钢筋混凝土楼板的配筋》公开授课，对于专业课的课堂教学方法有了更进一步的体会和认识。
　　一、以岗位能技的需求制定课堂教学能力目标
　　技能的强弱在某种意义上可以体现一个人职业能力水平的高低，以能力训练之水载教育培养之舟，在资源、过程、拓展中生成良好的职业素养应是职业教育的根本所在。职校生是学习职业能力、学做职业岗位上具体事情的，“有了知识，就有能力”是误区，不是所有的知识都是力量，应注重“知识的应用”，能力才会转换成力量。专业课教学首要的是要结合专业特点、岗位需求挖掘、提炼出正确恰当的能力目标，每节课都应有适合的能力目标，并围绕该目标展开合理的教学活动。本次公开课的能力目标确定为“85%的学生能在课堂上熟练完成工程中常见楼板的配筋过程，15%的学生在课后的巩固练习中逐步完成”。这一课堂能力目标的确立反映了房屋建筑工程施工过程对钢筋工程的技能要求，突出了钢筋工程在施工环节中的关键作用，也明确了课堂教学的训练目标及方向。同时能力目标的确立又考虑了学生智力水平和实践能力的差异，实行了分层次教学，使不同程度的学生都能完成各自的学习目标，让他们体验到成功的喜悦，增强自信。
　　二、以综合知识的有效整合强化专业技能训练
　　传统的学科课程体系理论知识偏多、偏难、偏深；各门学科自成体系，缺乏内在的有机联系；教学过程以知识传授为中心，远离生产工作实际，忽略对学生实践能力的培养。这样的教学体系并不符合职业教育的特点，也背离了职业教育发展的方向。专业课教学应构建以实践为主体、以能力为本位、以学习者为中心的工作过程导向课程体系，围绕技术实践能力训练的要求选择学科知识。我根据本次公开课的能力目标，认真分析了本次课程学生实践技能的形成过程，找出了与此相关的两个过程性综合知识来源于《建筑力学》及《建筑材料》课程，即受弯构件（楼板）的受力特点：弯曲变形导致楼板出现受拉区和受压区；材料的受力特点：混凝土抗压能力强，而抗拉能力弱；钢筋抗拉、抗压能力皆强，启发学生自主思维—为保证楼板的受力安全，则必须在楼板受拉区配置受拉钢筋。通过这两项综合知识的有机渗透，使同学们简洁、清晰地理解和掌握了本课能力目标所揭示的主题，顺利完成了专业综合知识和专业技能有效结合的过程，为同学们专业实践技能的熟练掌握起到了很好的促进作用。
　　三、奠定学生的主体地位，实现“做中教、做中学”
　　温家宝总理在大连轻工业学校视察指导时曾指出：教、学、做不是三件事，而是一件事 ，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职校生形象思维比较发达、逻辑思维比较弱，这就要求专业课教学必须摒弃陈述性知识教与学的形式，确立学生的主体地位，依靠有效的训练手段加强学生动手能力的培养，才能真正培养出高水平的职业技能。我在本次课的教学过程设计方面采取“三动”的教学模式：教师的“启动”，学生的“主动”，师生的“互动”。首先由教师的启发营造出浓厚的专业氛围，激发学生主动探索、求知的欲望，然后以学习小组的形式给出不同的模拟训练目标，以学生为主师生共同合作探究的形式进行实践动手训练，让同学们成为课堂的主体、学习的主人，每个学生都参与到训练、竞赛中来，既培养了学生的集体荣誉感又让学生体验到团队合作的重要性，使学生在“做中学”，教师在“做中教”。
　　四、充分重视学法指导
　　教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
　　在教学中我采用多种方法对学生加以训练，如指导学生课前预习，教师可在前一节课布置家庭作业，列出提纲让学生观察生活中各种建筑结构类型及施工过程，发现问题，带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。再如技能操作训练课，既要求学生记住主要的知识与数据，还特别引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的示范，有目的从方法步骤着眼引导学生，使学生学有榜样。当然，学生在技能练习中，使用知识、技能或判断推理过程方面出现错误在所难免，我们教师一定要耐心、认真、及时加以纠正。此外，在平凡的课堂上，专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。
　　五、发挥多媒体技术在专业课教学中的作用
　　要在45分钟的课堂教学中提高教学效率，多媒体的应用势在必行。多媒体教学手段以其实景性、真实性、丰富性给学生第一手感性材料，帮助学生理解教材内容，有效地完成从理论到实践的过渡。在本次公开课中，我采用了大量在施工现场拍摄的建筑结构中楼板的施工过程图片，向同学们展现了楼板支模板、绑扎钢筋、浇筑混凝土的施工过程，进而引出本课所授内容楼板钢筋绑扎在施工过程中所处环节，并展示出其重要性，引起学生的注意及学习兴趣，为后续课程的进行打下基础。在课件的制作中，适当地运用动画、影片和声音来营造专业氛围，让学生在专心致志中自如、顺畅地进入学习状态。
　　六、爱心是专业课教学的起点
　　中职学生往往存在着一些心理和学习上的不足，由于各种各样的原因可能导致自信心和学习热情不高，作为教师必须给予他们充分的鼓励和信心，而这种爱心在课堂教学中是十分必要的。教师应把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把怀疑、否定的心态转化成宽容、激励、共同分享的教学态度，只有这样学生才能带着信心和勇气主动自觉地投入到学习中。作为教师真的需要有朴素高尚的品德和对学生发自内心的爱，只有这样才能时时处处想着他们、关心他们，为他们的成长付出努力和汗水，为他们插上自信、勇敢的翅膀，帮助他们实现心中美好的愿望。
　　充分发挥专业课课堂教学的作用，以学生为主体，以技能训练为依托，增加课堂师生互动，在客观上势必对正常的课堂教学计划和进度带来冲击和影响，我觉得解决这个问题的有效办法应该是教师在备课上下功夫。教师备课的重点不应只是知识点的罗列，而应是备教法、备学生，特别是在教学思路的组织方面多动脑筋，并努力提高自己对课堂教学进程的把控能力，使用好课堂的每一分钟，不说废话，不做收效不高的事情，让课堂的时间真正属于我们的学生，让我们的学生在课堂上得到最大限度的训练，使我们的专业课教学真正发挥好为企业培养实用型技能人才的重要作用。
　　参考文献：
　　[1]虞焕新 《建筑工程基础》（下），中国地质大学出版社 2009
　　[2]徐晶 《经验+反思=成长》
　　[3]田伟 《中等职业学校双师型教师队伍建设的思考》，《教育与职业》2009年第16期.
　　作者简介：
　　纪也莉（1963），女，辽宁大连人，职称：高级讲师，学历：本科，主要研究方向：房屋建筑工程。

推荐访问:教学方法 专业课 探究 技能培训