【信息时代下提高大学生英语自主学习能力的策略】

　　摘?要：自主学习作为一种新的教学理念，已经成为大学英语改革的主流思想。本文在探讨大学生英语自主学习现状的基础上，提出了在网络环境下提高英语自主学习能力的措施，以期更好地促进大学英语教学。
　　关键词：大学英语；自主学习；措施
　　教育部高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出，“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”这次改革的一个重要方面就是要改变传统的以教师教授为主的单一模式，充分利用互联网优势，构建一种新型的教学模式。《大学英语课程教学要求（试行）》还首次把“增强学生自主学习能力”作为大学英语教学的目标之一。因此，运用网络媒体来培养学生的英语自主学习能力逐渐成为广大教师关注的焦点。
　　一、自主学习概念
　　关于“自主学习”的概念，学术界一直没有统一的定论，各个理论学派都是从不同的角度去阐释的，因此，“自主学习”的含义众说纷纭。Holec（1981）指出，外语教学的目的就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。Holec（1985）认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。Little（1990）将自主学习看作学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习效果的关键因素。Dickinson（1993）列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习进度；能够评价自己的学习结果。McDevitt（1997）认为，培养独立的学习者是教育的最终结果。
　　二、大学生英语自主学习现状
　　随着国内外教育界对自主性学习研究的广泛深入，人们越来越意识到，现代教育要以培养学习者的终身学习所需的自主学习能力为最终目标，外语学习同样应强调学习者的自主性。然而，自大学英语改革以来，自主学习虽得到了广大教师和学生的重视，并且在相关领域也取得了一定的成绩，但目前大学生英语自主学习情况仍然令人担忧。
　　我国大学英语教学任务重，在两年的大学英语学习中，每周4课时的课堂学习是远远不够的，而要靠课堂之外大量的自学和实践。另外，我国目前的大学外语教学还存在着许多不足，一方面，社会仍把四六级的过级率作为评判学校办学水平的标准之一，加之众多用人单位过分看重四六级证书，迫使众多高校把学生的四六级考试成绩与学位挂钩，使外语教学中带有严重的应试教育的倾向，“高分低能、哑巴英语”等现象日趋严重，给大学外语教学带来了十分严重的负面影响。另一方面，我国的大学外语教学长期以来都是以“教师为中心”，学生被动地听、记、背。他们已经不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，缺乏对自主学习能力的培养，教学效率往往不高。教学中单靠教师的传授是不够的，只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力才能适应社会发展的需要。
　　三、网络环境下提高大学生英语自主学习能力的措施
　　在信息迅速发展的今天，网络已经成为了现代外语教学的一个重要辅助工具，而网络的自身优势也使之能够胜任提升外语教学质量的角色。充分发挥网络的强大功能与优势，优化大学外语教学环境，提高大学生英语自主学习能力，可以从以下几个方面得到实现：
　　1.充分利用新型网络交流工具——博客
　　教师可利用庞大的网络资源库，以链接的方式将丰富的学习资源放入博客，学生可以根据自己的需要浏览相应的内容。在自主学习过程中，学生不仅可以从博客上有针对性地获取海量的信息，还可以避免因为判断力不足而漫无边际地浏览网上内容，浪费时间和精力。同时，博客上的网上链接资源还可以为学生创建真实的语言环境，让学生大量接触地道的英语，有利于增强学生准确运用英语的能力。通过博客，教师不仅可以布置任务，还能和学生即时、方便地进行平等的交流和互动。学生可以把自己的疑惑和收获展现在博客上，教师可以通过博客把握学生的学习动态，解答学生学习中遇到的困惑。
　　2.利用Web 2.0平台开展语言学习者之间的互动
　　英语教师可以利用Web 2.0平台（主要指网络虚拟社区）激发学生的学习兴趣，提高其学习动机。学习者可以通过许多国际互联网平台，如Moodle进行互动，通过用英语交流提高英语口语表达能力，运用Flickr搜索和发表相关的照片，通过Frappr组建自己的学习社区，用Skype进行免费的远程语音交流（国内和国际），在Podomatic上订阅自己关注的音频材料，在Blogger上进行自我学习反思，通过Second life虚拟社区进行模拟现实生活学习外语。学生的参与和教师的指导和反馈，都可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
　　3.利用教材网络学习平台开展自主学习
　　目前，教育部向全国高校推荐使用的大学英语教材都配备了网络学习系统，基本都采用了“控制主干课程学习进程的管理系统”+“大量全天候开放教辅资源”+“在线自测题库”+“教学主体（教师、学生）互动BBS”等的模式。以《新视野大学英语》为例，只要在学校局域网上安装新视野大学英语教学系统，便可以向学生提供课程学习和在线测试支持，学生可以实现无障碍学习，在校园任何通网络的地方就可以进行学习，同时通过“师生交流平台”还能轻松实现教师和学生以及学生与学生之间的互动，通过“教师社区”可以实现教师之间的沟通、交流。通过在“授课讲义”上传相关资料，实现校内师生之间的资源共享，有效实现学习支持。基于局域网的测试题库，不仅可以让学生完成无纸化的口试和笔试，更大大减轻了教师命题阅卷的负担，充分发挥了计算机辅助外语教学的优势。
　　总之，学生作为学习的主体，提高其英语自主学习能力是非常有必要的。以学生为中心的教学理念与计算机和网络技术整合所产生的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势。在帮助学生获得语言技能、提高教学效率方面，基于网络环境下的自主学习比传统的的课堂教学更具优势。然而，在现代大学英语教学中，很多教师却一味地借助多媒体等辅助工具，而忽略了自身的角色。大学外语教学中，广大教师应发挥“主导”作用，充分利用多媒体的优势，引导学生进行自主学习。如果能把传统课堂教学的优势部分和信息技术环境下的自主学习有机整合，那么大学英语的教学质量就一定能够得到提高。
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