如何打造融洽的师生关系:和谐融洽的师生关系

　　中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0236-01　　目前，有些学校的部分师生之间情绪公开对立，学生对老师出言不逊、不理不问、甚至感到厌恶，而老师则粗暴地采取不让上课、赶出教室、交学校处理、请家长等手段。这类型的现象在我们身边确实存在，并时有发生，使我们广大教师不得不重新认真审视一下自己。素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化，这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中要研究差异、发展个体的特长，不能只注重传授学科知识，更重要的是教他们如何去做人，在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使其潜能得到发展和发挥，能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中，一定要掌握批评艺术，多善待学生，来尽心尽力打造融洽的师生关系。
　　1 掌握批评艺术、把握批评技巧
　　学生偶有缺点，教师切忌简单训斥。不分场合地刺伤学生自尊心，有时明知学生不对，教师也不宜开门见山地批评，特别是不宜在大庭广众面前批评。多通过交心谈心、设问诱导，既缓解了老师与学生之间的紧张气氛，又能使学生受到一次心灵上的反省。批评学生时要注意语言艺术，要多触动了他的心灵深处，使他去思考、去回味、去自责，这样的批评比简单生硬的训斥要好得多。当学生有了过失，处于痛苦和不知所措的时候，是最需要别人帮助的，这时教师应当把你亲切的关怀和真诚的教诲送到学生心中，特别是对于那些自尊心受到严重损伤，完全丧失上进心，采取破罐子破摔的处事方法的学生，尤其需要理解、尊重，以表扬代替批评，切不可以不露声色的批评和不问清红皂白的训斥。
　　2 善待学生，宽容过失
　　教育学生就是善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望，帮助学生体会到上进及取得成绩时的快乐，诱发学生的责任心和荣誉感，这就要求我们教育工作者要善待每一位学生，宽容他们的过失。
　　要善待学习困难的学生：任何一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下，其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。同时也要多了解学生自身原因、家庭原因、生理原因、心理特征等，以便对症下药。我们要去发现、去捕促他们的“闪光点”，及时给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。
　　要善待犯错误的学生：犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。古人说：“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，难免会有失误、会犯错误，作为班主任一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，多包容他，多宽容他，给他们改正的机会，因为我们的职责就是教书育人。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出，我们需要怎样，我们怎样做才能更好，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误，这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。
　　3 深入了解学生，建立融洽的师生关系
　　在教育教学过程中，师生关系应处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。现在大多数学生都出身于独生子女家庭，从小就倍受父母的溺爱、宠爱，部分学生从小就养成了许多不良习惯。如：饭来张口、衣来伸手，他们连最基本的穿衣、做饭、洗碗都不会，更不要说什么劳动的艰辛和困苦。这些学生上课不认真、对什么都缺乏自信心、遇事无主见，依赖性强，情绪不稳定，思想波动大，易受外界环境影响，常与社会上闲杂人员混在一起，打架斗殴，在家骗父母，在校骗老师。面对这样的学生如果不及时加以教育、引导，不仅给家庭、学校带来巨大影响，还会给社会带来极大的危害。因而我们应及时采取行之有效的办法去引导他们，对其晓之以理，动之以情，真正从内心深处与他们交流、沟通，用自己的行动感化他们，作他们的良好师益友。帮助他们确定学习目标，端正学习态度，经常鼓励他们，不断以先进人物的光荣事迹教育他们，帮助她们从小就树立科学的世界观、人生观、价值观。
　　现阶段，传统的“师道尊严”观念在个别教师中仍然存在，传统的教育观念使他们放不下架子，不能平等对待学生，不能正确处理师生关系，导致师生关系紧张。部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性，总是以管代教、以堵代疏，这种以批评代替教育的做法严重挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解和支持，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。部分教师则提出了许多不切实际的高要求、布置了超负荷的作业量，学生每天除了作业还是作业，根本没有时间看书、学习。这就无形使得部分学生过重地承受着巨大的心理压力。甚至部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生挖苦讽刺，变相体罚，使得那些学生感到自己受到排挤，学生的个性、心理受到压抑，找不到成功的方向，于是烦学、厌学、逃学的念头随之而生，久而久之师生关系紧张、尖锐。
　　经过多年的教育实践，笔者认为要建立融洽的师生关系必须要热爱、关心、帮助学生，真正做他们的引路人。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生、关心学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生；必须要多给学生鼓励和尊重，因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉；必须要善于改变自己、提高自己。一般而言，师生关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，建立良好的师生关系关键在于教师，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。

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