初中英语阅读300篇【探究高效初中英语课文复述法】

　　摘要：复述是指为了保持信息而对信息进行加工重复的过程。研究表明就对单纯阅读及阅读同复述相结合进行研究，发现后者的成绩平均高出前者30%，所以复述是非常必要的一个学习手段。复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程，是一种基于理解的创新。复述英语课文就是指学生在学完课文的基础上，对理解了的语言材料用自己的语言进行加工处理再通过口头将课文内容表达出来的语言实际运用过程。复述课文不是简单地背诵课文，它要求学生将自己作为文中的主人公或讲解者，通过对材料的整理缩写等，运用自己的语言表达出来，这是一个创造性地运用语言的过程。
　　怎样才能使复述课文真正达到目的、收到效果呢？这就需要我们教师作出正确的引导了。根据文章的内容、篇幅、体裁、教育意义等的不同，有针对性地设计形式多样的复述方式方法是非常重要的，它能激发学生的学习兴趣、表现欲、求知欲，使复述效果更明显。笔者总结了一下几种简单易操作的方法跟大家分享。
　　一、图片复述法
　　众所周知，教学中使用直观性教具可以将教学内容直观生动地展现给学生，不但能强化记忆，加深理解，还易激发学生的兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣并留下深刻的印象。因此在学完课文后，教师可以出示课文图片，没有图片，可用简笔画，让学生分别就每一张、每一幅简笔画等进行描述，这描述的过程实际上就是对课文的复述过程。当然有时为了更加提高学生的兴趣，也可以叫个别有较好绘画能力的同学根据所学课文内容用简笔画表达出来，再叫其他学生复述，效果更佳。学生在活动中找到乐趣，发现自己的不足，就会加倍努力学习，从而达到交际的目的。例如：在教GO FOR IT BOOKIIIUnit7Trave sportlight： Paris时就可以给学生展示以下几幅简笔画：1、巴黎的照片2、埃菲尔铁塔和巴黎圣母院3、巴黎的地铁和出租车4、巴黎的葡萄酒5、说法语的翻译 把以上几幅图片给学生并在图片里给出简单的提示语，学生即能很快复述本课文。
　　二、关键短语复述法
　　关键词是联系整篇课文的纽带。随着学习的深入，课文篇幅越来越长，学生记忆有了一定的难度，如何帮助学生克服困难，在较短时间内记住课文？在复述之前，教师可以将课文中的关键词，词组等板书出来，学生根据这些关键词先思考组织句子，进而推想课文的内容，然后分几个步骤完成复述训练：a）老师范述；b）学生复述；c）检查。例如：在教GO FOR IT BOOKIIIUnit8的第二个3a时，我们就可以给出以下短语cheer up ，run out of， put up， ask for， call up， hand out， set up， come up with， fix up， give away …然后学生只要稍微回忆，就能轻松地复述课文。
　　三、时间线索复述法
　　有的课文有非常明确的时间线索，那么学生在复习时就可以把时间列出来，然后根据时间再复述课文中的主要事件。比如在教学JEFC Students’Book2A Unit 10 第4课的课文时，我们就可以给出下列时间线索：in 1948， in 1958， in 1966， in 1967，in 1996，给出这些时间线索，学生很容易复述课文。
　　四、问答复述法
　　教学课文时，可以根据课文内容设计几个问答练习题，最好能够涵盖课文内容。让学生在文中找出相应的答语。比如，在教学GO FOR IT BOOKII（B） Unit 3的课文Do you remember what you were doing ？中，设计的问题如下：
　　When was Dr. Martin Luther King killed？
　　What was Robert Allen doing when he heard the news？
　　How did Robert feel when he walked home with his friends？
　　When was the World Trade Centre destroyed by terrorists？
　　When did man first walk on the moon？
　　Who became the first Chinese astronaut in space？
　　How long did he stay in space？
　　Can you say an event that you remember well and tell why？
　　然后让学生找出答案，这样，只要学生把答案从头到尾串起来，复述课文也就完成了。
　　五、中心句复述法
　　大部分的课文都有分段，而且据调查，60%的文章每一段的第一句都是该段的中心句，学生在复述课文时只要记住每段的首句，然后再按照自己的理解用自己的语言表述每一段的大意，这样就可以完成复述任务。
　　事实证明，复述能提高学生口语表达能力，能帮助学生培养强烈语感，对学生积累语言材料有很大的帮助，可以帮助学生温故知新，达到复习、巩固的目的。由此可见，如果学生能有效掌握复述方法，就能实现课标中“发展学生的综合语言运用能力 ”的基本目标。

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