开设学生开发性实验的几点体会:开设机能学实验的目地

【摘 要】笔者通过长期的实验教学，发现传统的验证性实验教学方法存在一定的弊病，提出了让学生自己进行部分实验的设计，指出了开设学生开发性实验的优点、困难以及克服困难的方法。

【关键词】大学生 实验教学 开发性实验 验证性实验一、传统实验开设方法的弊病大学里各门课程的实验教学基本上都是学生按实验讲义的内容，一步一步的进行验证性实验。在实验过程中，学生对实验内容不能进行任何更改，这样进行实验教学，可以使实验有序进行，来完成验证理论教学。然而在长期的教学实践中，我们发现这样进行实验教学，存在以下弊病：1.挫伤了学生开发探索科学的积极性，在实际实验教学过程中，总会出现有些学生提出对实验需要探索的问题，总想通过亲身试验验证自己的设想，但总是得到老师冰冷回答：“不许更改实验内容，只能按教学安排进行”。2.实验都是按实验讲义步骤进行，尽管老师每次实验前一再强调让学生预习实验讲义，但是总是有部分学生不认真预习，在进行实验时没有领会实验操作步骤，更不知道实验的基本原理，只是看着实验讲义按部就班进行操作，茫然不知实验会得到什么样的实验结果，结果又意味着什么样的理论，即使实验从头一步一步做完，头脑仍然稀里糊涂，根本达不到预期的实验目的。二、开设学生开发性实验的优点为了克服传统实验教学方法的不足之处，我们在实验教学过程中，尝试了学生开发性实验教学内容，就是让学生针对每一项内容，自己通过查阅文献资料，自己设计实验操作流程，申报实验所需的材料，经过老师审查，提出修改意见，学生进一步完善实验工艺，最后再经老师批准，学生进行实验。这样一来，极大地提高了学生对实验课的兴趣，也激发了学生探索科学知识的积极性。学生针对实验内容积极查阅文献资料，大胆设想，提出自己设计的实验方案，认真的进行实验。由于实验各步是自己设计的，在实验过程中，实验的各步原理、应该出现的实验现象、可能出现的问题、实验中需要注意事项等等，都是学生自己在设计中设计的，所以，实验在进行中的每一环节，都不可能稀里糊涂，知其然并知其所以然，通过这样的尝试可以使实验教学达到预期目的。三、开设学生开发性实验的难点通过归纳多年来开设学生开发性实验遇到的问题，发现有以下几个难点：（一）知识面的问题这是开设学生开发性实验遇到的最大问题，特别表现在基础课和专业基础课的实验设计过程中。由于各个实验内容的设计都要涉及多个学科交叉的内容，但是学生毕竟学的课程内容较少，或者有些相关内容理论课目前还没有讲授，如果本次设计需要该方面的知识，就会给学生带来很大困扰。这样就需要学生查阅大量文献资料，还要速成没有学过的知识内容，学生要花更多的时间完成这项设计任务，有可能影响其他课程的教学。（二）实验准备工作的问题传统验证性实验，实验准备简单，各个实验小组需要的材料一样，而且实验所需材料都是提前采购，一般都能准备齐全。但在开设开发性实验就有所不同，每个实验小组所需的材料是完全不同的，需要当时申报，随时采购，这样就有可能会有个别材料一时间买不到，影响实验顺利进行。（三）时间问题由于教学计时的限制，往往出现学生自己设计的实验内容和时间，在规定的教学时间内不能按时完成，这样会影响整个教学安排。四、开设开发性实验困难的解决办法（一）恰当选择开设开发性实验的时段由于知识面导致的困难，我们在学生学习基础课和专业基础课阶段，由于学生本身的知识面较窄，此阶段对学生一般不安排开发性实验教学。在学生学习专业课阶段，鉴于专业课基本上都是基础课和专业基础课在本专业上的综合应用，这个时候，学生对专业课的最基本的知识内容在基础课和专业基础课上都学过，学生自己对于知识的思考较多。这个阶段，放手让学生自己结合自己储备的知识设计实验，通过查阅文献资料，设计可行的实验方法，并且自己带着对科学问题的探索精神完成具体的实验操作，可以达到较好实验效果。（二）要求立足教学实际资源条件在教学资源不足的情况下，我们采用对学生给定现有条件，让学生在现有条件下完成本实验的设计，进行本实验操作。这样既能顺利完成本次实验内容，又能培养学生在以后工作中根据实验条件，根据自己的现有资源申报完成各种科学研究实验能力，又避免了学生在实验设计方面的贪大求洋脱离实际的一些现象，培养了学生在现实情况下的工作能力。（三）正确引导为了克服实验准备工作中的困难，我们采用了3种方法，一是在每年申报计划时适当多报点实验材料；二是在学生进行试验设计时引导学生尽量用哪些材料，不用哪些材料；三是给学生设定给定材料进行实验设计。这样可以很方便解决实验准备中的困难，使实验能够顺利完成。（四）实验课时的拓展以上各方面问题基本解决后，对于时间我们是这样安排的：①在实验设计时让学生在课余时间或节假日进行，这样也可以充实学生的假期生活；②具体实验进行时间，要求学生按实验课时进行设计。五、现在大学生实验课应该如何开设通过多年的实验教学经验，在大学生实验教学中开设学生开发性实验很有必要，因为这可以扩展学生知识面，培养学生应用已学知识的能力，更能充分验证理论知识，但是在低年级学生或者在基础课和专业基础课的阶段，这方面的实验内容应少开设。在高年级学生或专业课学习阶段，必须开设这方面的实验课，但学时应该控制，每门课一般最多开设2-4个实验内容，不能太多。如果太多了虽然对学生掌握应用验证本门课程有利，但所需时间太多，会影响学生对其他课程的学习；另一方面，如果同一时间多门课程都安排了这方面的实验课内容，会使学生的学习负担加重，影响学生的身心健康，影响正常的教学秩序。以上是我们在多年的教学实践中的尝试和看法，如果有不对的地方，请各位同行提出建议，共同协商，搞好大学实验课教学。

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