[热爱学生——班主任工作之本]担任班主任或学生辅导工作情况

　　俄国作家托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”笔者认为，作为教师，特别是班主任，是学校教育工作中一支不可缺少的队伍，班主任的工作状况，对学校工作的成效、学生思想品德、科学文化等全面素质的提高，起着极为重要的作用。班主任每天都要面对千头万绪的日常管理工作，既有物的管理，又有人的管理。由于学生来自不同的家庭，个性迥异，所以一个班级就像一个小社会，必然会产生纷繁杂陈的具体问题，抓好人的管理就显得尤为重要。班主任，必须想方设法读懂学生这本书，孜孜不倦地读好学生这本书，而热爱学生是班主任“读书”之本、工作之本。
　　记得一位老师曾说：“一个教师真正的爱，不在于爱那些聪明漂亮成绩优秀的学生，更在于他能爱那些脑子迟钝、一副邋遢相流着鼻涕的学生。”一位尽职的班主任，会时时心系班中每一位学生的思想、学习、行为习惯乃至生活起居等琐碎的事情。学生是我们教育的对象，也是我们获得工作乐趣的源泉，那么在班主任工作中，怎样热爱学生呢？我的体会是：
　　一、真心喜爱学生
　　“只有用爱才能教育好孩子。”捷尔任斯基的这句话一直激励我去真心喜爱学生。而教师的神圣职责决定了我们既要热爱尊重又要严格要求学生。事实证明，只有这种基于严格上的爱，才是真正的爱，才能有爱的收获。小学生年龄小，自制力不强，当今娇生惯养的独生子女又不乏其人，因而对学生循序渐进地提出落实各项规范要求，有助于他们良好习惯的养成。如学生在写字中不能持久地保持正确的写字姿势；有的学生贪图省略，使用自动铅笔，不仅字写不好，且影响视力。我就从握笔姿势开始抓起，先示范，后逐个指导，写字课上，来回检查，学生在这种严格的督促下，认真练字，进步较大。平时，对班中出现的苗头性问题，我从不听之任之，总是“捕风捉影”，及时加以引导，使其扼制、化解。严格要求学生读好书，写好字，唱好歌，做好操，扫好地，在引导学生踏实干好这些点滴小事的过程中使他们深切感受源自老师内心深处这种严慈相济的真心喜爱。
　　二、爱心洒向学生
　　班主任，要全面关心好本班学生，特别是对班中少部分困难学生，非但要同情他们，而且要用同样的情感去对待他们，温暖他们。我班原有一位学生，家境贫寒，祸不单行，父亲患病，债痕累累。我了解此事后，在预收代办费时，带头捐款，同学们也纷纷响应，每人伸出援助之手，很快就解决了这位同学的困难。当然，班主任的爱心不仅仅是物质的帮助，更多的是一个鼓励的眼神，一句贴心的话语，一次又一次站在学生角度、立场去维护学生的自信和尊严。只要不断地在学生心中植根爱的幼苗，学生就会有葱茏的情怀，点缀缤纷的世界。
　　三、有心表扬学生
　　马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”大人姑且如此，何况学生呢？在班主任工作中，我经常挖掘学生的点滴闪光处，抓住契机，不吝赞赏，发挥表扬对学生的激励作用。如一位学生在日记中写道：“我知道，尽管老师很少注意我，但这并不影响我搞好学习的决心。”我反省自己，并寻找机会捕捉其闪光点，适时表扬了这位同学，没想到对他促动很大。以后，他每次上课都特别专心致志，成绩也有了明显进步。每当看着他上课专注的眼神，我的心中总会泛起层层涟漪。是啊，学会以期待的目光注视学生，以赞美的情感悦纳学生，学生交付给你的将是一片芬芳。
　　四、信心交给学生
　　一个人的成功很大程度上取决于他的自信，取决于他对所从事的活动的兴趣。我班有一位重度智残学生，个子一米七二，却成天拖着鼻涕，初接该班时，学生向我介绍：“他是弱智生，不算‘人’的。”当然学生说此话并无恶意，但我却陷入了沉思。为了消除同学们对困难学生的偏见，我开展了“认识你我他，携手向前进”的班队活动。活动中，同学们一致反映，该同学的小制作做得最好。经过了解，的确如此，我及时肯定，他兴趣很浓，从原来偷偷摸摸地做到大胆的动手，我借给了一本《少年科技作品》，他如获至宝，后来在学校科技月活动中，他一人就制作了多种作品，获得学校“十佳雏鹰能手”的称号。对学习也改变了原来破罐破摔、无所谓有态度，能够完成每次作业。可见，帮助学生扬起信心的风帆，学生获得的不仅仅是成功的喜悦，而是人格与尊严。
　　五、诚心打动学生
　　作为一名班主任，难免会碰到一些纪律松懈、行为不规或是学习十分困难的学生。对于他们的转化，我始终坚信，精诚所至，金石为开。因为每个人心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，它就会熊熊燃烧。担任班主任以来，我接触过几个颇有名气的调皮学生，为了矫正他们散漫的行为，收敛他们原有的野性，可以毫不夸张地说，我几乎费尽了心思，我有时也怀疑自己，是否自己真的太把学生当“人”了，是否现在的学生就是需要“棍棒”式的高压教育？是否我执着追求的这种“爱”是苍白无力毫无收效的？怀着矛盾的心情，我曾经作过几次民意测验：你喜欢怎样的老师？不喜欢怎样的老师？结果使我再次树立了信心。因为别看学生年龄小，他们的心中却都有一杆秤，一杆公正客观的秤。
　　让我难忘的是一位外地学生，由于他的出格行为，给班组风气造成了极大的影响。学期末，我班破例没评上文明班，我这个班主任自然难受，同学们也暗暗指责。休业式后，我见该生低着脑袋，迟迟不走，便走过去对他说：“心里不好过，是吗？”他的泪珠像断了线的珠子，这位从不掉泪的学生终于羞愧地说：“朱老师，都怪我不好。请你相信，下学期我班一定会评到文明班。”顿时，一股暖流涌上我的心头，我觉得自己之前的苦恼、矛盾甚至委屈都烟消云散了。不管结果如何，我的心里仍欣慰不已。
　　我清楚，世界上不存在立竿见影的教育，但我坚信，只要我们班主任用爱去教育，用自己高尚的师德形象育人，用真心去打开学生的心灵，那么学生终会领悟做人的真谛，得到健康快乐的成长，班主任，也定将在这一过程中享受到共同成长的快乐与幸福。

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