[灵活运用评价方法，打造高效课堂] 高效课堂答案

　　《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在教学中，我们如果能适时、正确地运用评价方法，更新理念，立足过程，发掘潜能，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学学习能力，促进学生主体的全面发展，起到积极的促进作用。
　　一、尊重学生，让学生自主学习
　　1.创设情境，激发学生参与评价的兴趣
　　爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”
　　兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。例如，在教学“概率”这部分知识时，我是这样设计，上课时教师宣布：“现在请同学们先以小组为单位做一个游戏，好不好？（刚说完话，学生异口同声说“好”）这里每个袋子里，各装了两个球，有的袋子里放的两个全是白球或两个全是黑球，有的袋子里放的是一个白球和一个黑球。每个同学一次只摸一个球，看看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在袋子里，另一个同学继续摸，每组推选一个人记录。”学生感到新奇，便产生了兴趣，合作学习不知不觉的展开了，活动结束后，每一个小组汇报摸球结果，学生很自然的说出“可能、不可能、一定”等概念。以这些形象化的方法，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，我还启发鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心，并采用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，以此释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。
　　2.学会“倾听”、使学生敢于发言
　　例如，我在教学四年级“不含括号的混合运算”时，让学生去逛超市，把笔记本（2.5元/本）、文具盒（5元/个）、书包（18元/只）、水彩笔（2元/盒）等物品带到教室里，让几名学生自由购物，小组里相互讨论，购物所需多少元钱。从而推出“先算乘法，后算加法”时。
　　一名学生购了3合水彩笔和1只书包，所列算式：2×3+18=6+18=24（元）。
　　另一名学生购2个笔记本和1只书包，所列算式：2.5×2+18=5+18=23（元）。
　　然后让学生参与评价，学生自主活动的时间增多了。他们在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，这时候课堂上就会出现不同的声音，引发争论。如果在这时候，我们以标准答案来做最终的评价，那只会限制学生的思维，并扼制了学生个性的自由发展。这样一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。因此，我注意充分理解和尊重学生的发言，做到放下教师的架子，做到少“讲”多“听”。不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说，敢议，敢评。
　　二、注重过程，促进学生的个性发展
　　1.重视学生的自评与互评
　　学生个体存在着差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。在教学中，我还经常要求学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如：“你认为他做的怎样？”“好在哪里？”这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得到发展。
　　2.采用成长记录的方式
　　传统的学生评价，仅仅关注学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面的发展和评价的激励与教育功能。因此，在教学实践中，我注意记录学生的成长，认真收集能够反映学生数学学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生自我反思和小结，教师和同学的评价，来自家长的信息等，这样记载了学生的点点滴滴，体现学生的个性差异。同时，我再注意实施再因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，发挥自己的优势，健康成长。
　　三、启发心智，促进学生全面发展
　　1.营造民主、平等、和谐、温馨的课堂评价氛围
　　新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。为此，我们教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐、温馨的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现“真诚对话”。爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。因此，我们每一个教师一定要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。
　　2.落实“多元化”评价，促进学生全面发展
　　小学数学课程是一个整体，包括数和数的计算；空间与图形、统计知识和实践与综合运用等。因此，在评价的目标上，我们教师应该不仅限于知识和能力，还要从过程与方法、情感和态度与价值观领域目标进行评价。在进行数学评价时，我们要注意不仅要有教师的评价，学生的自我评价，还应该包括学生之间的相互评价和家长评价，通过这种多元化的评价，不仅可以确保数学课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，还可以真正确立学生在数学学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。
　　综上所述，我认为，每个学生都是特殊的，只要有温馨的教学环境，他们都能发挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。

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