中外研究生教育培养模式的比较分析 中外联合培养研究生

　　[摘要]作为高等教育的最高层次， 研究生教育的发展水平表明一个国家的教育水平、科技水平和人才水平，同时，也表明了一个国家未来发展的实力和可能性。根据国际上各国研究生教育发展的情况可知，研究生教育不仅对一个国家的科技和经济文化有着非常重要的作用，还因为每个国家具体条件的不同，从而形成具有各自特色的研究生培养制度。所以我国需要加强应用型人才的培养，这不仅有利于加快我国经济发展方式的转变，还能够随时调整产业结构。近几年来，国家对专业学位研究生的教育高度重视，不仅推进了研究生教育结构的调整，还对以培养学术型人才为主的硕士研究生教育向以培养学术型人才和应用型人才为主的战略转变加以推动。本文就对中国和日本、德国的研究生教育模式进行了分析，并且对其进行了比较。
　　[关键词]研究生教育 培养模式 比较分析
　　[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0208-02
　　引言
　　随着社会经济的发展，研究生教育领域逐渐变得广泛起来，我国更是开始关注研究生教育培养模式。有很多理论界和实践领域的学者都在不同的角度分析了这个问题，并且也取得了有效的成果。龚怡祖曾经写过一本书，这本书就描述了培养模式这个概念，在这本书中，模式不仅是在经验和理论之间的一种知识系统，还存在于目标和实践之间。培养模式的含义是指在教育思想和教育理论的基础上，建立起来的一种不仅简单而且还很完整的模式，那么对于学校的教育工作者来说，他们在培养人才时实际操作不仅会变得顺利，而且对于培养目标还有利于实现。这体现出了人才培养的一些方法论体系，包括合作目的性、计划适时性和质量保障性等，对于教育理论和教育实践，它是联系他们并且让他们得到转化的纽带。
　　一、中国的研究生教育培养模式发展历程
　　我国培养研究生教育的工作起步很晚。通过借鉴世界各国研究生教育的优秀经验，再根据我国的国情，加以改进就可以为我国所用，为了让我国的研究生教育事业避免走弯路，让研究生的教育制度具有中国特色。自从1978年以来，我国研究生的教育事业就发展较快。一般可以分为以下几个阶段：
　　第一阶段是从1978～1982年，这段时期是研究生教育恢复的过渡时期。研究生的来源主要是在工作的人员，因为这部分研究生的工作能力和科研能力都比较强，其思想也较为成熟，所以，毕业生都能够很快地担负起教学科研任务，而且还受到了用人单位的热烈欢迎。
　　第二阶段是从1983～1986年，这段时期是研究生教育事业的发展阶段，在这个阶段里的招生数量变化很大，而且大多的学生都来自应届高中毕业生。
　　第三阶段是从1987～1992年，这段时期是研究生教育事业巩固和调整阶段。在这段时间国家有效控制了研究生的发展数量，完全执行了“保证质量，稳定发展”的发展方针；而且还开始关注了一些学科和招生计划，再结合国家经济建设的需要，在分配毕业的学科专业时，出现了供过于求和供不应求的局面，这导致了我国的研究生教育事业发展不平衡。所以在1986年，国家教委在改进和加强研究生工作的通知中表示，研究生教育不仅要面向现代化，还要面向世界和面向未来，要把这个作为指导思想。研究生发展规划，不仅要立足于我国的四化建设，还要根据我国的实际情况，同教育、科学技术、经济建设和社会的发展需要相结合；做到在国内立足，把国内培养当做主要目的；通过分析国家各岗位对人才的各种需求，从而培养出具有不同规格的研究生；让他们的德智体得到全面发展，让理论和实际相结合，对研究生的思想政治教育和业务能力培养进行加强，让他们能够品学兼优，从而为四化建设服务；在实践中积累经验，让中国的研究生教育制度具有中国特色。各招生培养单位要进行积极的探索，让单一规格培养人才的模式向多种类型培养方向转变，让高等院校和研究机构能够获得教学和科研型的人才，还能让大型企业具有一批工程应用型的研究生，从而防止企业的科技人员老化，让科技队伍的知识队伍及进行不断的更新，为科技队伍的发展起到一定的积极作用。
　　二、国外的研究生教育培养模式
　　对于德国和日本的研究生教育来说，他们的发展历史都很悠久，而且他们的培养模式都具有自身的特色。和我国的研究生教育培养模相比，就显得我国的没有那么成熟，所以，我们在对国外的研究生发展现状进行分析时，就要学习他们的优秀培养模式，从而让我国的研究生教育培养模式得到发展和完善。
　　1.德国的研究生教育培养模式。19世纪，德国发生新大学运动，从而引发了研究生教育这个概念，这在德国甚至在世界上都是首次出现现代研究生教育，更是标志着世界研究生教育的开始。与此同时，还出现了学术自由和教学与科研统一这些理念，这表示大陆式研究生教育的出现。作为一种很特别的学徒式培养模式，德国研究生教育培养模式的特点就是导师对研究生的各种指导和培养，但是却没有一定的管理机构，所以师生之间的关系也就是单单的师徒关系，招收和培养研究生是由导师自己负责的，他们还会对研究生的科研和论文写作进行指导。这种模式的好处就是会让导师明确自己对研究生的责任，从而改善自己的言行举止，这就可以让研究生学到更多的知识，研究生还会学到一些在课程里学不到的东西，从而提高他们的学术态度、学术信念和学术道德，这对于导师来说，可以加强研究生的科学研究训练，对他们的科学研究水平由能有效地提高。作为一种理想的模式，德国研究生教育的培养人才模式的学徒式教学非常独特，还能有效地提高研究生教育的质量。
　　2.日本的研究生教育培养模式。在19世纪末，研究生教育培养模式在日本出现了，一百年多年以来，通过对他的不断改进，经历了众多的发展和变革，现在日本的研究生教育模式已经具有了明显的日本特色。日本的研究生教育包括两个课程，那就是硕士课程和博士课程，作为一种独立的教育，硕士课程是处在博士课程的前端，日本研究生教育的主体就是博士课程。相对来说，日本研究生教育具有非常明确的目标，很多学生在进行硕士生教育后，其应用能力都会明显提高，而且专业化程度也会加强，它培养出来的社会从业人员的职业教育性都较强。但是对于博士生教育来说，其重点还是对学生的科研能力加以重视，对学术研究加以重视，对博士生研究的学术贡献有一定的要求，这就可以提高他们的科研能力。日本博士生教育非常重视学术研究的教育目标，这在很大程度上是因为德国研究生教育模式对其影响很大。20世纪80年代以后，随着社会各界的要求越来越多，日本的博士研究生教育就需要对学生解决实际问题的能力加以培养和锻炼。日本研究生教育和学位授予是不联系在一起的，他们之间没有明确的关系，在毕业硕士后可以是研究生，但是却不能取得学位。在日本，在授予学位方面的要求很严格，博士研究生更是严厉，很难拿到学位，当研究生毕业后，一般在写学位论文时要花费的时间很长，直到自己有了非常独特的研究成果。日本研究生教育具有一些很明显的特征，但是实际上还是发展新的合作式研究生教育模式。其特征就会使得先导性的基础科学研究和尖端科学研究相结合，这就会对科学研究的发展起到一定的促进作用，还能对研究生教育的专业设置、课程设置和研究课题的更新起到一定的促进作用，这在一定程度上就可以使得研究生教育得到发展，从而提高博士生教育的质量。
　　三、中外研究生教育培养模式的共同点
　　1.中外的研究生教育对于培养学生进行科学探索和研究都是非常重要的。
　　2.研究生教育是高等教育的重要组成部分，对培养的对象都有非常严格的要求。
　　3.制订学习计划都是非常重要的，在制订计划时，要让研究生发挥自己的特长。
　　4.研究生教育制度都是结合自己国家的政治、经济、文化和社会传统，通过实际需要建立发展起来的。所以它是为自己国家的政治、经济、科技和社会服务的，对社会的发展起着非常重要的作用。
　　5.都是把理论和实践结合起来，这是保证研究生质量的重要原则，各国的研究生教育就是因为贯彻了这条原则，才取得较大的成效。这条原则也符合马克思主义教育思想。即使各国在教学形式上有不同之处，但是都强调了研究生理论学习和科学研究工作的重要性。
　　四、小结
　　综上所述，我们可以知道，虽然各国的研究生教育发展的背景都不同，但是都有自身的特色和优势，所以，每个国家的研究生教育培养模式都有着相同的趋势。然后，研究生教育培养模式的社会基础都不尽相同，在一定程度上都具有各自的特色，因为各国的文化背景和时代特征不同，所以形成的培养模式也不同，对于具有明显优势的国外研究生教育培养模式来说，我们要取其精华，根据我国的国情，从实际情况出发，在吸收国外培养研究生培养优秀经验的基础上，制造出有着中国特色的研究生教育培养模式，还要符合社会发展的需要，在发展经济的同时让我国的研究生教育得到发展和创新，从而使其更加面向未来。
　　【参考文献】
　　[1]薛天祥.研究生教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，2009（5）.
　　[2]薛天祥.研究生教育管理学[M].桂林：广西师范大学出版社，2010（6）.
　　[3]王欣.我国研究生教育模式的创新研究[J].河北广播电视大学学报，2008（3）.

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