绵阳读初中需要提前多久迁移户口 浅谈应对初中科学知识在迁移应用中出现偏差的策略

　　摘 要：科学教学中有时会出现知识在迁移应用中出现偏差的现象，应对偏差出现的策略有：沟通知识的内在联系，深化迁移；加强实验教学，强化迁移；精心设计练习，内化迁移。　　关键词：科学知识；迁移；偏差
　　在初中科学教学中往往会出现这样的现象：某个题目所用到的主要知识学生都已经掌握，但在用这些知识解决该题目时却出现了这样或那样的问题。经过对有关理论的研究和思考，发现这种现象的可能原因是已有知识在迁移应用过程中出现了偏差。
　　所谓迁移就是把已经学得的东西在新情境中加以应用，也就是已有的经验对新课题学习的影响。而迁移又有正负之分，学生在用所学的知识解决问题时，如果结果正确就是正迁移，反之，就是负迁移。在教学中教师应尽量使学生的迁移为正迁移，减少负迁移的产生，毋庸置疑，负迁移的产生是不可避免的。那么，在教学中怎样才能尽量减少负迁移的产生呢？
　　前不久，笔者和省领雁工程科学一班的部分教师在金华市金东区实验中学实习时，听了一节七年级《科学》公开课，课题名称是“升华和凝华”。前面的部分进行得非常顺利，老师应对课堂的优雅和从容也给我们留下了深刻的印象。当授课进行到快要结束时，教师为了强化知识的应用及前后知识的联系，出示了这样一个问题：舞台上用干冰制造云雾的原因是什么？马上就有几个学生举手，老师让其中一位学生来回答，出现了错误，又让另外几个回答，结果也都有不同程度的偏差。这时候下课的铃声响了，老师只好自己对这个题目进行了简要的分析。课后我一直在思考：根据课堂观察，学生对“液化”和“凝华”这两个知识点已经基本掌握；有关“干冰”方面的知识，因为教材上有“干冰胡须”的插图及这方面的思考题，通过教师和学生的共同学习，这方面的知识也已经基本解决。既然解释“舞台上用干冰制造云雾的原因是什么？”这个问题所牵涉的知识点都基本解决了，为什么学生还不会解释呢？要想解决这个问题，先观察解释这个现象的流程：干冰升华—→空气温度下降—→空气中的水蒸气遇冷液化—→雾，在这个流程中，“液化”是前面所学的知识，“升华”是本节所学的也即“后面”的知识，而解决“舞台上用干冰制造云雾的原因是什么？”这个问题则属于把这两个知识点的综合运用，从理论上讲它的实质就是知识“迁移”在具体问题中的应用。学生在利用知识“迁移”来解决实际问题时，往往会考虑不周全，抓不住知识间的内在联系，从而出现这样或者那样的错误。这个例子中，有的学生解释为：“干冰”温度比较低，导致空气中的水蒸气液化形成了雾；有的学生这样解释：“干冰”升华吸附了空气中的水蒸气而让它们凝结成了小水滴，从而形成了雾……从这些解释中可以发现，学生对于“升华”和“液化”这两个知识间的本质联系即“热量”都忽略了。在物质的“三态”转化中，联系“三态”之间的“纽带”就是“热量”，而“热量”又是学生在用“三态”中的知识解决实际问题时最容易忽略的。由于不同知识点间联系的“纽带”断裂了，学生在知识“迁移”中出现这样或者那样的应用错误也就不足为奇了。这就要求教师在教学工作中，不仅要把每一个知识点讲明白，更要把不同知识点间的本质联系讲清楚，不仅让学生知其然，更要让学生知其所以然，只有这样才能减少学生在知识“迁移”过程中出现的偏差。
　　教师除了在教学中要帮助学生“沟通知识的内在联系，深化迁移”外，还要做到以下两点。
　　一、加强实验教学，强化迁移
　　科学教学是以实验为基础的科学，实验既是中学科学教学的重要组成部分，又是中学科学教学培养学生科学素养的重要途径。就它在科学教学中的意义来讲，实验教学有利于学生理解、巩固、掌握或直接获取科学基础知识。在讲“液化”放热时教材上没有相关的实验，教师通常都是以举例子的方式来进行讲解。“要想知道梨子的味道，最好自己亲口尝一尝”，这句通俗易懂的话从我们科学教学的角度无疑道出了一个深刻的道理：能通过实验验证的知识最好用实验来证明，这样得来的知识学生才会印象深刻，才会理解透彻。所以，可以设计这样一个简单的实验：让每个学生都伸开手掌，用嘴巴往手掌上哈气（由于讲这部分内容时季节已经到了冬季，气温相对较低，现象还是十分明显的），同时问学生有什么感受，然后再让学生解释为什么会出现这样的现象。通过这个实验学生就会明白气体“液化”确实是放热的（也有热传递的作用），这要比教师举多少个例子都更能说明问题。能做的实验尽量做，不能做的实验尽量创造条件做，教师要通过多给学生创造直观感受来促成和发展他们的理性思维，从而有利于他们在知识迁移应用的过程中少犯错误。
　　二、精心设计练习，内化迁移
　　学习知识是为了应用知识，学习的知识有没有理解、有没有掌握、有没有内化为自己的东西，要通过知识的应用来检验。这就要求教师在讲到某个知识点或者新旧知识的联结处时要有针对性地精心设计练习，通过练习来强化学生对知识的理解和迁移。仍以前面的题目为例，可以设计这样一组练习：（1）干冰“升华”时周围空气的温度如何变化？（2）雾是怎样形成的？（3）舞台上用干冰制造云雾的原因是什么？通过（1）（2）小题的铺垫，对大多数学生来说再来解决第（3）个小题应该是水到渠成的。所以，所谓精心设计练习，就是要求设计的练习有梯度，不同知识点间有过渡，要符合学生的认知是由简单到复杂的发展规律，要能在不知不觉中促成学生知识的正向迁移。
　　初中科学知识在迁移应用中出现偏差是难免的，教师的任务是针对偏差的成因采取相应的措施，尽量减少这种现象的发生，从而提高科学课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]教育师范教育司组.邱学华与尝试教育人生.北京师范大学出版社，2006.
　　[2]陈志伟，陈秉初.中学科学教学论.浙江教育出版社，2007.
　　（作者单位 浙江省杭州市余杭区径山镇中学）

推荐访问:偏差 浅谈 迁移 科学知识