激发农村中学生写作兴趣【浅谈如何提高中学生的写作兴趣】

　　“兴趣是最好的老师。”（爱因斯坦语）　　一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验， 孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生，该门功课的成绩较好，反之则相对较差。
　　有了兴趣，一个人才能把一件事做好。
　　关于作文教学真可谓见仁见智：有的老师指导学生背会几套作文模式，这样的话中考才不会出现跑题失分的情况；有的老师教给学生作文“技巧”——如何开头，如何结尾，中间的部分又该如何应付，纵使作文不出色，但也不至于失分太多；……这些都是为了应试而不得已采取的不是办法的办法，面对水平参差不齐的学生，老师又能怎么样呢？
　　初中生作文“做到感情真实，内容具体，中心明确，语言 通顺”“简洁得体”[《初中语文教学大纲》（试用修订版）中对作文的根求]，就行了。 可见面对这样的作文要求，如果我们为师者硬要教给学生一些高深的写作技巧，无疑是拔苗助长，只会让学生产生望而生畏之感。所以，培养学生作文兴趣显得尤为重要。
　　那，该如何培养学生的作文兴趣呢？
　　首先，要让学生从思想上认识，提高写作积极性。
　　要让学生知晓：作文并非课堂上“老师命题学生写”的单一模式；也并非写人记事简单文体；更非散文、诗歌之类的单调文体，诸如“请假条”“倡议书”“书信” ，甚至是产品的说明书，亦或即兴发言稿，——要不怎么会有出口成章这个词呢？一道数学题的证明过程；陈景润证明“哥德巴赫猜想”时，第一次就是因为表达不明晰，别人看不懂，才导致他的研究成果迟迟未被认可，原因就是语言表达能力欠佳。
　　有理讲不出，有话说不出，这都是作文能力不高的表现。……
　　让学生从思想上认识到作文的重要性之后，就要开始付诸实施了，因为心动不如行动。
　　其次，进行各种文体的练习。
　　让学生多多练习各种“小文体”（应用文）。
　　“请假条”“海报”“倡议书”……通过各种形式“小文体”的练习，学生对自己的写作水平有了很大的信心。为了提高他们练习的兴趣。我会把写的好海报放到学校的公告栏里面；把优秀的倡议书在校园电台里广播，或者印成宣传单页发到每个学生的手中。王伟写的关于绿色上网的倡议书，经学校批准，原文印刷，全校师生人手一份。既让此同学感到了成功的喜悦，也是对大家进行了一次健康上网的思想教育。
　　大练习（习作）亦形式多样。
　　传统的作文教学每周一篇，而且为了应对中考，作文多采用命题形式，其实，大可不必如此。试想，如果一个学生能自由写出优秀的作文，对待命题作文时会无话可说？当然，初中生年龄小，作文经验还不太丰富，刚开始时还要有一定比例的命题作文的。随着写作经验的丰富，命题作文的数量会逐步减少。
　　不限每周一篇，不限每篇字数。每周三或周四的下午是作文课，一到这一天，学生有的会变得非常难受。以前作文都在星期五，有一首顺口溜：“人怕狼，狼怕虎，学生就怕星期五，星期五作作文，老师出题难为人”。一语道怕了作文的难，也道出了固定作文时间的弊端，作文本来就是语文学习的一部分，为什么要人为地把他们割裂开呢。除了专门的作文课外，老师还可以经常在语文课上进行小练笔，片断练习，让语文教学不分作文和语文，而只分成“语”和“文”。
　　现在考试时作文字数的限制是不少于600或800字。可杂志稿时对我们成年人的要求，大多是不超过多少字。原因何在？杂志社要求作者做到言简意赅而已。 所以，在平时的作文中，我不怕学生作文字数少。而怕学生废话多。作文时我只要求字数上限，只要把事情写清楚就行。大家听过祖咏应考时写的一首诗《望终南余雪》。要求律诗，可他却写成了绝句。考官告诉他。这样你会考不取（因字数不够）。祖咏耸了耸肩，意思表达完了，不能再写了，上不上大学无所谓。大学里少了一个大学生，诗史上多了一个祖咏。话又说回来，就算祖咏再凑四句成律诗，意境全无，起了画蛇添足作用的后四句诗还能助他考取功名吗？大学、诗史上都听不到祖咏其人了吧？所以，中学生作文一样没必要为字数的多少而担心，生拼硬凑的字数达标不见得比言简意赅的字数不达标好到哪里去。
　　闭门造车，无病呻吟都是不行的。大可不必每年秋季开学的第一次作文就是《记暑假里难忘的一件事》；春季开学就是《记寒假中难忘的一件事》，有一名初二同学告诉我都写了四五回了，有的同学到了初中写的还是小学四年级暑假发生的那件事。（因为以前作文写过，可能还得了高分呢。）看图作文、影评、读后感、给漫画配台词、编小品、做游戏后写文……比如“快算24”这一游戏既可丰富学生的课余生活，又可开发他们的智力，而且做过游戏之后，再让他们作文，空洞无物的现象不见了，个个都写的有血有肉。冯凯歌同学的作文《快算二十四》还在《中学生读写》上发表。
　　不要小瞧了初中学生的作文能力，只要你肯放手让他们去写，佳作会不断涌现。他们的潜力很大。就像树苗，园丁的手会让他们成为栋梁之材也可能把他们塑造成不同风格的盆景！如果拘于一隅，不愿放手，那他们就会长成为仅供观赏的盆景。
　　再次，多种作文评讲模式，激发学生写作潜能。
　　为了让他们作文后都会得到一个正强化，提高他们的写作兴趣，我还采用了以下一些小“技俩”：
　　1.每次作文都会选出两篇好的打印下来发到每个同学的手中。看到同学的作文被选为范文，心里也痒痒的，有一股想超过他的冲动，写作的热情更高了。为了不让其余同学有挫败感，除了两篇佳作之外，我会把每个同学的作文中最少选出一句话打印下来分到每个同学的手中。虽然不能全篇发表，但有一句“名言”能见报，刺激也不小吧。
　　2.上传到空间或微博。“佳作”会被上传到我的QQ空间里，“名言”上传到我的微博里，在百度里甚至都能搜到自己的“作品”，那种兴奋劲就别提了。
　　3.把全体同学的作文都打印下来，印刷装订成册，人手一册，也让他们体会一下结集出版的滋味。每学期，我都会这样做一次。看着装订好的作品，不论是作文水平高点儿。

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