【新课程背景下的学习变革】

　　我国基础教育课程改革以“新课标”为基准，以“学生发展为本”为基本理念。如何适应“新课标”提出的新要求，从教师教的角度研究变革教学方式，已经成为人们普遍关注的重要课题。然而，从学生学的角度研究学生怎样适应“新课标”这一更为重要的新课题，却未引起大家高度的重视而相关的研究甚少。因此，本人在教改的实践中，就学生的学习变革作了如下几方面的探索。
　　一、新课程背景下的学习理念、学习观的变革
　　作为新课程改革最大的受益者——学生，应该主动地适应——树立起学习新理念。新课程中学习新理念是学习新课程的指导思想。知识日新月异，要把学习新理念落实到学习行为上，这就要求每位学生在学习新理念的指导下，树立现代学习观。那么，新课程学习要求树立哪些现代学习观呢？终身学习观，全面学习观，多元学习观，自主学习观，批判与创新学习观，发现学习观，快乐学习观，高效学习观，联系学习观，优化学习观，回归生活学习观，素质学习观，实践性学习观，选择性学习观，社会性学习观。
　　二、新课程背景下的学习方式变革
　　改变传统的单纯接受式的教学模式，转变学生的学习方式已经成为当代课程改革的焦点。新课程背景下的学习方式是要求从传统的、被动的、接受的、封闭的学习方式转变为合作的、探究的、自主化的学习方式，在不断探索、合作中发挥学生的主体性和创造性，不断发展学习的主体意识、能动性和创造性。
　　（1）新课程背景下学习方式的基本特征。只有认识和把握好新的学习方式的本质特征，才能为我们引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习提供保证。新课程背景下的学习方式，有以下几个基本特征：①主动性：主动性与传统学习方式的被动性相对应，是新课程背景下学习方式的首要特征；②独立性：独立性与传统学习方式的依赖性相对应，是新课程背景下学习方式的核心特征；③独特性：是新课程背景下学习方式的重要特征；④体验性：是新课程背景下学习方式的突出特征；⑤问题性：是新课程背景下产生学习的根本原因；⑥稳定性：是新课程背景下学习方式的本质特征。以上六点特性分别是从不同的角度提出的，是一个有机的整体。
　　（2）新课程背景下学习方式变革的内容。实施新课程改革让学习方式发生重大变革：培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。①自主学习方式。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种学习方式，改革学习方式的有效途径之一。让学生成为学习的主体，让学生拥有主动权，由他主学习不断地转向自主学习，自主学习就是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习。它在学习中表现出“我要学”“我能学”。②探究学习方式。探究学习就是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。它也能促进相关知识的记忆，促进知识技能的迁移，促进学生创新精神的培养，提升学生的内在动力，促进学生学习欲望的激发等。③合作学习方式。合作学习就是具有目标导向、以小组为形式、以教学动态因素的互动合作为动力资源、以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。合作学习方式能够增强学生合作精神、团队意识，提高合作能力，为学生能很好地交流和合作学习提供了契机。
　　（3）新课程背景下学习方式变革的策略。①改变学生传统的学习方式。让学生课前动手、动脑搜集资料，勾起他们的好奇心；激发学习动机，为参与学习活动做好准备；转变个人单独学习为小组合作学习；优化学习习惯；共享学习资源和学习成果等。②改变教师传统教学行为。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。新课改变“学为教服务”为“教为学服务”，课堂教学要以学生的需要为出发点，要为学生的发展考虑，转换师生角色，让教师的教为学生的学服务。③改变传统的评价体系。传统的课堂教学评价以评价教师为主，而新的课堂教学评价以学生的表现为主。为此，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注评价标准的统一性与差异性。④改变学校管理模式。新课程背景下学校管理模式直接决定新课程的实施情况。因此，学校管理者必须正确认识到新课程给学校管理带来的巨大变化，重新审视学校管理的发展之路，可以从以下几个方面来创新学校管理模式：树立全新的教育思想、智慧管理；完善的学校管理制度；尊重师生、民主管理；整合教育资源、开放管理。
　　随着课程改革的不断深入，“学习变革”已深入到了我们每个教师心中。进行学习变革的核心是变革学习方式，加强学生的基础性学习，提高学生的发展性和创造性，从而提高教学效率，扎实地推进素质教育。
　　（江苏省南通市东方中学）

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