初中语文生字词教学【初中语文也应重视字词教学】

　　摘 要：我们知道，小学阶段，尤其是一、二年级，识字教学是一项重要的任务。到了初中，识字似乎显得不太重要了，许多教师和学生便忽视了它。其实，初中阶段依然肩负着打好各种知识基础的重任，唯有注意从小学到初中字词教学的连贯性，才能让学生的语言积累落到实处，以保证听说读写能力训练的顺利进行。那么，在初中语文实际教学中，教师该如何推陈出新，采用适当的字词教学策略呢？
　　关键词：初中语文；拼音教学；实际运用
　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0129-01
　　一、巩固拼音教学
　　我国幅员辽阔，人口众多。地方不同，民族不同，便有了方言。许多人在说话写文章时便常常受到方言的影响，读错音、写错字是常有的事。让学生再回头学拼音，显然是不可能的。因为初中语文的知识量已扩大，新的语法知识、文学常识、大量的有关作家作品、要背诵的文章段落以及难以吞咽的文言文都不允许我们再在字词的拼音教学上“从头再来”。我们只好亦必须在课堂上、课堂外，随时随地、灵活机动地进行拼音教学，尽可能用有趣生动的方法帮助学生牢记字词的拼音及字母的写法。
　　在教学过程中，我发现让学生读准字音不难，但要写准字形，就有一定难度。如有的学生分不清“b、p、d、q”，我们就可以告诉他们这些顺口溜：左下圆圈ddd，右下圆圈bbb，左上圆圈qqq，右上圆圈ppp等，实践证明，老师利用有趣的歌谣、顺口溜帮助学生解决一些疑难问题是必要的、有效的。当然，拼音教学不是一两节课便能解决的，而必须时时见缝插针，反复多遍，随时更正，才能巩固这些知识。
　　二、汉字教学
　　1.课前自学。每篇课文教学前，我都让学生按下列要求自学本课生字词。①通读全文，用方框框出生字词，借助课下注释或通过词典自学字词。并把生字的拼音写到课文中生字的上面。朗读时能随时给自己正音，也便随时识记生字的读音。课后读一读，写一写中的字词工工整整的抄写在预习本上，生字注音，生词写出解释。②反复、轻声、快速地认读生字词，要求读顺口。同时将难写、易错的书空写一遍。一般不要求学生抄写多少遍，以免增加学生的课业负担，那样会降低学生对字词学习的兴趣。第一步老师要严格检查，书上的笔记随堂到学生座位上检查，预习作业课后收上来批阅。
　　2.课堂点拨巩固。每篇课文教学时，我都会在讲授新课前将本课的生字词巩固一次。方法是①语文课前，课代表依期初安排的顺序督促学生把预习本上的字词注音和解释板书在黑板上。学生朗读课文整体感知课文时，我就转课堂，粗略的看看学生的预习情况。②依据“字不离词，词不离句”的原则，我带着学生走进课文中来学字词。或抽学生起来读读难读、容易误读的字；或叫一个学生上讲台在黑板上默写难写的生字词，其他学生在书页边默写；或老师点拨形近字多音字的辨析；或联系上下文才能理解的，在文中起关键作用的字词，则在课堂教学时组织讨论学习或点拨讲授。③为及时巩固，老师或抽学生照着黑板领读一遍字词。然后留三分钟给学生用自己喜欢的方式读读写写，巩固字词知识
　　三、词语教学
　　学生会读会写一个词，并不意味他们已经理解这个词的意义，并能正确的运用这个词。具备正确理解和运用词的能力，是阅读和写作必不可少的基本功。不仅如此，在思维过程中，运用概念，进行判断、推理，也必须以正确地 理解词、运用词为基础。因此，词的教学和训练，直接影响着学生读写能力和思维能力的提高。词的教学和训练，主要是在阅读教学中进行的。要求学生能正确的理解和运用所学的词，从而掌握一定数量的词，以适应阅读、写作、思维之所需。为此，词的教学和训练的内容，必须包括理解、积累、运用三方面。
　　1.力求弄清词义。要学生掌握词，理解词义是第一步。只有弄清词义，才能在运用时准确地表情达意。事实上，许多词都带有它鲜明的形象和独特的色彩。因此，应根据学生对有关词的直接经验或间接经验积累的多少，根据词在课文中地位的主次，以及词本身的词性的不同，采取多种不同的手段教学，以帮助学生真正弄清词义。
　　①学生能直接感知的词，可引导学生在具体语境中，获取有关词的形象。
　　②联系上下文理解词语，这种靠船下篙的办法，易于见效。
　　③学生一时难以理解的词，应允许学生有个逐步加深理解的过程，不必要求一次讲深讲透。
　　2.设法扩大词汇量。学生掌握的词汇量的多少，直接影响着他们的表达能力和思维能力。语文课程标准要求初中生掌握3500个汉字，但由于种种原因，我们的许多学生达不到这一要求。因此，应设法结合教学和其他辅助活动，扩大学生的词汇量。
　　四、强调实际运用
　　接下来的工作更为重要。字词最简单的运用就是构句。初中生当然不是单词构句，至少应该要求学生运用课后词语表达一个较为复杂的意思。基础稍好的，要求他们用上尽可能多的词语写上两三百字的有中心的短文。特别优秀的，可要求他们把本课字词全都用上，写成精彩片段。具体操作是；①一般以每篇课文的字词为单位，一课一写。如果某篇课文后面字词太少，或教学时间相对紧张，可两课一写。②片段单独写在专门的本子上，也可直接写在课文生字词下边。③关键的是要“发表”（班上朗读）。这一环节直接决定了写的质量如何，和能否坚持写下去的问题。因此要专门安排时间，至少要半节课以上，这可以从每周作文课里挤一节。因为这实际上就是在“小小”地作文。教师可以先随机抽点学号（要尽可能多抽点学号，以便照顾那些缺乏自信的人，此阶段可多用点时间）；然后是学生自由“发表”时间，这是为写作“高手”们提供一展才华的机会（如果当堂课精彩表演太多，再追加一节课也是值得的）。④发表之后应有评议。刚开始可由教师担任评委，现场指出词语的运用是否恰当，文章或片段的优缺点等，原则是多表扬少批评。以后根据班上学情可适时让学生点评。
　　初中语文教学中一定要抓牢学生对字词的积累这一教学环节，这是笔者多年的教学生涯之切身体会。

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