[抓大放小]国有企业改革 抓大放小

　　最近上了一堂《松鼠》公开课，这是苏教版七年级下册第四单元动物世界的第一篇文章。自己课前可谓做了充分的准备，这一节课我先通过松鼠图片导入，激起学生了解松鼠的欲望；接着阅读课文，理清文章思路；然后精读课文，概括松鼠的特点；品读课文，赏析语言；仿照课文，写写动物。自认为思路清晰，课堂气氛活跃，学生对课文内容也有了一定的理解，上得很成功。可课后却听到有老师评论，这节课太面面俱到了，重点是什么呢？也有学生课后跟我说：“老师，教学目标中显示文章的语言准确而生动，可是我觉得每一句都准确生动啊。”我支吾道：“可能是时间太匆忙了，没来得及细细分析，只是一带而过了。”还有位同学说：“老师，上课播放的视频从哪儿找的，挺好看的。”我愕然！
　　本以为很成功的一堂课，为什么师生会有这样的反应呢？细细想来，确实是热闹过后一场空。
　　一、目标设计要抓大放小
　　备课要备教材、备教法、备学生。是不是每一个老师在这三方面都要面面俱到呢？我想，应该因人而异。刚工作的老师可能更多的是在备教材，从头到尾认真阅读教参，钻研每一节课的教学目标、教学重点、难点。工作几年之后，对课文内容，教学目标、重点、难点已经有了深入的把握后，我们应该注意单元的整合、钻研课标、钻研学生，对重点、难点有所取舍。我在上这节课的时候，设计的目标有：（1）通过阅读课文，把握松鼠的特征。（2）理清作者思路，掌握文章说明顺序。（3）了解文艺性说明文的基本特点，品味课文准确、生动、形象的说明语言。（4）激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。苏教版七年级下册第三单元已经学了一个单元的说明文，同学们对说明顺序、说明方法已经有了较为深入的理解。但我在上课时，却大讲特讲同学们已经了解的说明方法、说明顺序，还认为学生回答踊跃，是因为他们听懂了。以至于重点没有把握好，后面的语言分析走马观花，让学生没能深入理解。现在想来，如果选择两点作为本节课的目标，一是把握松鼠的特征，二是品味课文生动形象、准确的语言，课堂效果也许会好得多。
　　二、课文分析要抓大放小
　　本文用准确生动的语言介绍了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。但学生对最后一段提出了疑问，认为最后一段没有紧扣它的特征，可以删去，于是班级就此问题展开了讨论。当然，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题”这是《全日制义务教育语文课程标准》的要求。其实这两种说法只要言之有理即可，文章加上这一段，是为了使读者更多地了解松鼠；如果删去的话文章也许会更精炼。我本认为这是本节课的一大亮点，因为课堂探讨很激烈，但现在想来，这其实并不是本节课的教学重点，我却花了大量的时间来探讨这一问题，以至于后面应该分析的重要语句没来得及深入分析，真是本末倒置了。
　　三、能力培养上要抓大放小
　　语文大纲上要求，教师应该培养学生的听、说、读、写能力。我在设计这节课时有意识地注意到了这一点，阅读课文这一环节，是让他们听老师读；找松鼠特征时让他们自己有感情地朗读，读出对松鼠的喜爱之情；品味语言时，让学生自由发言；最后拓展时，还要求同学们模仿《松鼠》，以自己喜爱的动物为题写一片文章。而实践下来的结果，学生说得很热闹，但点评不够；最后的作文根本没时间在课堂上完成。当然这与目标设计太多有一定关系，但我也走进了一个误区，似乎听、说、读、写能力的培养在一节课上就可以完成。如果我们把这篇文章的目标确定为：抓住特征，品味语言的话，那《松鼠》这篇文章的课堂教学还是应该以读和说为主，语言的生动形象、准确，作者的喜爱之情都应该通过读体现出来，而学生在读的基础上说说松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征，评评语言的生动、准确。因此听、说、读、写能力的培养，每一节课都要根据教学目标而有所侧重。
　　四、课件制作要抓大放小
　　在制作《松鼠》课件时，我从网上下载了大量的图片和视频，想在课件中展示出来，让学生更好地了解松鼠，从而激发他们学习这篇课文的兴趣。学生当时在课堂上看到这些图片和视频时，一个个对松鼠的外形赞不绝口。我能感受到他们惊奇的目光以及赞叹的神情。但当我课后听到同学的问话时，突然体会到，学生似乎对文章的感受远不如对视频、图片的感受，那我是在上语文课吗？再来看课件，不禁觉得，图片和视频太多了，有点喧宾夺主；而本应该在课件上展示出来的松鼠的三大特征，以及体现这三大特征的语句，竟然只做了一张幻灯片；品味赏析语言这几个字也只出现在松鼠图片的上方，至于准确、生动形象的语句一句也没在课件上列举出来，真是枉费了这些多媒体设备啊。
　　法国最著名的牧师纳德・兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。每个人最后的反思，不到最后一刻，谁也不知道。但是每个人都可以把反思提前几十年，做到了这点，便有50%的可能让自己成为一名了不起的人。我们的教学中，多一分反思，或许会多一分清醒，多一分进步。
　　（作者单位 江苏省泰州市智堡中学）

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