让童声合唱在孩子心田悄然绽放_童声合唱训练方法

　　在音乐艺术领域中，合唱是一种互相配合、互相协作的集体艺术。对于小学生而言，和谐动听的童声合唱不仅可以引导学生步入丰富多彩的音响世界，体验人声的无穷魅力，还能使他们得到情感的满足，受到美的熏陶，这就是童声合唱赋予的力量。无疑，这种艺术表现形式对少年儿童的全面发展起着重要的作用。
　　笔者有幸观摩到一些优秀童声合唱团的排练与演唱，这些合唱团所表现出来的丰富的音色变化、新颖的演唱形式、多彩的作品诠释、多样的舞台形象等，在带给大家强烈艺术感染力的同时，也引发了笔者对童声合唱教学新的思考。
　　一、童声合唱要建立科学有效的教学体系
　　一支优秀的童声合唱团的建立，绝非一朝一夕之功，而校园合唱团成员因学习压力和学制原因具有较强的流动性，这就需要我们根据学生的演唱水平、心理状况、排练曲目等情况，制定一套科学合理、快速有效的新教学体系。
　　1.运用游戏法，形成气声结合的歌唱状态
　　“善歌者必先调其气”，让学生学会正确的呼吸，在合唱训练中是至关重要的。孩子们的嗓音、身体都处在发育时期，很娇嫩，所以他们唱起歌来时我们就会发现，有时感到气力不足，容易用胸部控制气息，导致声音紧张，出现闷、压、不圆润等毛病。在教学时，教师要把呼吸的要领告诉学生，使他们有一个正确的呼吸方法：如吸气时用闻花香的感觉体会歌唱的吸气，“啊，好香的花呀！”要求吸气时不耸肩，不出声；呼气时用“吹肥皂泡”来训练，“肥皂泡像涌泉一样连续吹出，但当心――用力太猛会吹破”，或进行“小蚕吐丝”比赛，比一比谁吐得最长，要求通畅均匀地把气呼出；偷气则如伤心时抽泣或模仿小狗喘气，体会急呼吸。这些方法新奇易学，使学生在轻松中掌握了呼吸。经常练习，变成一种习惯，将会逐步获得显著效果。
　　2.运用朗诵法，形成正确的声音状态
　　童声是美好的、纯洁的，是任何其他声音都无法替代的。要想使这种美好而纯洁的天籁之音在合唱中得以充分地展现和发挥，就要保护好他们的嗓音，不要让他们那娇弱的发声器官受到伤害。因此，在合唱教学之前必须要先做好放松练习，可做放松操，把喉咙打开，颈部放松，让气息流畅自如。然后把音乐教学朗诵法用于童声合唱教学中，朗诵法是训练声音高位置的有效方法之一，它既能解决小学生歌唱中的声音状态问题，又能时刻提醒学生要注意歌唱的方法和手段。用“念”带“唱”，有感染力地、高位置地朗诵歌词，寻找正确的发音位置或发声点。朗诵法第一步是一字一句朗诵歌词；第二步是从慢到快朗诵歌词；第三步是在同音高上诵读歌词。再将朗诵时的感觉迁移到歌唱教学的声音训练中，“说”对再“唱”，要保持“说”的感觉与位置。经过前几步的训练，学生会很快找到这首歌应有的呼吸状态、咬字吐字、高位置的发声、准确表达歌曲的思想感情等。在童声合唱教学中，运用朗诵法循序渐进地进行训练，就能达到事半功倍的高位置声音效果。
　　3.运用阶梯学习法，形成良好的音准与节奏
　　有很多人认为人的音准是天生的，其实并不是如此，后天的培养和训练非常关键。所以，对学生来说，愈早训练愈好。一个合唱团只要有一人音准节奏不好，合唱团的整体和谐与平衡就会遭到破坏，因此音准节奏训练十分必要和重要。然而，音准节奏问题是合唱团普遍存在的大障碍，因此，在团员进入合唱团后，就应该对每一个音符、每一个节奏都有严格的要求，力求准确无误。所以，一开始要在儿童自然音域范围内进行训练。训练儿童歌唱时，有的教师往往急于扩展音域，发声练习时常常过分注重扩展音域的练习，实践证明，这种方法是错误的。为了获得美好的童声，首先必须集中力量在自然音域内进行练习，然后再把这种稳定的声音扩展到高音区和低音区。这必须是一个阶梯式的过程。受了过分偏重大音域训练的儿童，往往会把高音“挤”和低音“过松”的毛病带到歌唱当中去，并会出现高音区音偏低、低音区音偏高的现象。在合唱训练中教师的示范演唱，与钢琴的相互配合、同学间的听唱等训练非常重要，可使学生逐步获得歌唱水平的提高。也可借助与钢琴合作简单的二声部演唱，感受歌声与声部之间的和谐。在这样阶梯式的实践中，学生能逐步完成从单旋律到和声，从简单的轮唱到两个甚至四个声部的演唱。
　　4.运用意境想象法，引导学生用心歌唱
　　一个优秀的合唱团在演唱时，作品中出现的种种意象会令合唱团成员达到一种浑然忘我的心境，因为一个优秀的合唱团不仅仅要唱准乐谱上的音节，更重要的是要唱出任何符号或文字无法穷尽的“情”。合唱不是一个单纯被动的音响，而是负载着丰富情感的演唱，学生通过合唱，唱出神韵，唱出美感，唱出内涵。而这种从歌唱中获得的心旷神怡的感觉，是无法用言语表达的快乐和追求更完美更高超的演唱技巧，如果忽略了情感表现，音乐就失去了感染力，显得苍白无力，空洞乏味。所以在合唱教学中，教师要选择学生所能理解和喜爱的，富有儿童特点的曲目，并根据作品的风格、内容、要求等，用简练、生动、形象、感人的语言来描绘作品的内容，启发学生进行意境想象，引导学生进入角色，以此来调动学生的真情，让他们能够十分投入地演唱。合唱教学时，教师应努力使音乐表现形象化，如教唱《听妈妈讲那过去的事情》这首童声合唱歌曲时，我引导学生通过想象月亮出来穿过云层的宁静，听妈妈讲过去苦难事情时的愤怒和忧伤，并进行两种情景的对比，让学生融入歌曲的情境之中，进入角色。在排练《让我们荡起双桨》这首童声合唱歌曲时，首先我通过多种途径，如播放与歌曲相关的视频资料、优美的画面、动听的旋律和当代学生的幸福生活等引起学生的情感共鸣，使学生积极主动地参与到学习之中，并引导学生演唱时感情要真挚，声音要甜美、亲切、自然，旋律要唱得连贯、流畅，并有起伏感，把今天少年儿童生活在祖国幸福怀抱的喜悦心情融入歌声里。如此一来，学生就明白了这样的合唱才能真正感动自己，感动他人。
　　二、童声合唱要拓展新形象
　　纵观世界性的合唱比赛，合唱形式呈现多样化，有同声合唱、混声合唱，有伴奏的、无伴奏的、带表演的，不同时期的、不同民族的、不同风格的，所以在曲目的选择上应多涉及不同时期、不同风格的合唱作品。还要根据合唱作品的内容充分挖掘新的舞台形象，恰当地加入舞蹈、打击乐、道具等，用以创设独特的艺术情境，不仅能使学生强烈地体会到合唱音乐的丰富多彩，也会使合唱团变得越来越充满生气，我们的校园舞台也会变得越来越充满生机和活力。
　　三、童声合唱要搭建实践平台
　　走向舞台面对听众引起听众的共鸣，带给听众美的享受，是童声合唱训练的目标。在童声合唱教学中，我们可以发现，走向舞台面对观众能锻炼学生的心理素质，还能提高学生的表现能力，更能让学生感受到合唱训练的成功和喜悦。如在平时的教学中，我们可让学生多聆听中外优秀的合唱团演唱及同一作品不同合唱团的演绎，让学生在感受到合唱多种形式多种面貌的同时，努力提高合唱团成员的综合素质，并通过指挥与团员的感染和互动、钢琴伴奏与团员的沟通融合，在实践中提高对作品的演绎能力，使每一首作品都能演绎得淋漓尽致，让合唱艺术真正发挥出其神奇魅力。更要给学生创造表演机会，搭建演出平台，亲自参与到合唱演出之中，收获成功和喜悦，从而使学生始终保持着对合唱浓厚的兴趣和旺盛的活力。
　　爱是发自内心的圣洁歌声，而童声合唱是一片净土。让我们纯净心灵，领悟合唱，用音乐去拨动孩子们的心弦。
　　（责编 陈剑平）

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