【中国母亲对于家庭教育观念的实证性研究】

　　【摘要】当代中国经济高速发展，传统的家庭结构发生大幅度的改变，更多全职母亲和80后母亲们承担了更多对子女进行教育的重任。采用定性与定量相结合的方法，本研究对当代中国文化背景下母亲们家庭教育的观念进行了深入调查。结果显示，中国母亲对于家庭教育的观念可由8个维度构成。在当代中国母亲看来，家庭教育不同方面的重要性程度排序为：教育方式、道德情操、社会技能、行为习惯、性教育、文化修养、心理健康和劳动技能。
　　【关键词】家庭教育　自我评价　指标体系
　　一、引言
　　大量的实证与理论研究都表明，早期家庭教育的对孩子成年后的发展有着重要的作用。东西方文化背景下的研究结果都显示，父母的态度和行为对于孩子的成长有着巨大的影响。家庭教育作为独立于学校教育和社会教育之外的国民教育的重要组成部分，有着独立的体系和特点。许多国家都将其作为国家家庭政策的一个重要方面，通过政策的支持来提高家庭教育的质量。
　　随着独生子女数量的大幅度增加，家庭结构从原来的联合家庭更多被于三口之家的核心家庭模式所取代。尽管生长在更好的物质条件下，但从各种不时出现的80后、90后独生子女负面事件的报道中可以发现，我国家庭教育的质量并没有获得相应的提高，相关的研究和实践工作都较为缺乏。
　　目前国内在社会学领域研究主要有经济结构与家庭教育之间的关系；离异家庭、进城务工人员以及边疆少数民族的家庭教育问题等。在心理学领域主要有父子关系、父母教养方式等。虽然在研究方面取得了一些成果。但具体到应用仍有较大的差距。因此，有人提出应该通过制订家庭教育的评价指标体系来进一步推动家庭教育理论与实践相结合。欧美等国家从二战之后就开始对家庭教育的评价指标体系进行研究，1987年在美国家庭关系的全国会议上，人们对家庭教育所涵盖的人际关系、家庭生活教育等10个方面的问题做了明确定义。国外有报道，对于父母行为的指导和系统性的培训可以有效改善家庭教育的质量，而为年轻父母提供指导性的手册可以帮助他们更好地完成家庭教育中的行为。
　　在中国现代社会家庭中，母亲一般承担较多教育的子女义务，她们的家庭教育观念对孩子所接受的家庭教育方式产生了最为重要的影响。因此。了解中国当代文化背景下。中国母亲对于家庭教育的基本观念对于帮助明确家庭教育的内容，评估家庭教育的现状，提高家庭教育的水平具有重要的实践意义。本研究从定性与定量相结合的角度出发就当前中国母亲们在家庭教育的观念和态度进行了深入的实证研究，希望为人们在家庭教育领域的研究和实际应用提供一些思路和参考依据。
　　二、研究内容和方法
　　研究对1990年以来，国内外关于家庭教育评价的文献进行检索和分析，选取具有评价意义的内容形成考察家庭教育观念的基本框架。通过对来自城市和农村24名家长的结构访谈，形成初步的评价指标内容。经专家筛选，合并了内容相近或相同的指标，去除了其中被认为难以理解和缺乏代表性的内容。之后，我们组织母亲们就指标内容是否合适以及有无缺漏进行4次，每组6人，共有24名母亲参加的焦点小组讨论，并跟进结果整理形成初步的家庭教育观念的调查问卷。初步发放400份(农村地区200份。城市地区200份)问卷给被试填写后回收，对获得的数据在SPSSI1.5社会学统计软件平台上采用主成分分析法对数据进行统计分析，去除其中统计学无意义的部分，形成标准问卷。最后，将形成的标准问卷再次发放500份(农村地区200份，城市地区200份，回收率100％，有效问卷为363份，有效率72.6％)，回收后数据后在AMOS7.0的平台上运用结构方程对各二级指标进行建模，检验评价体系的结构效度，并根据各维度拟合指数的值，形成重要性排序。问卷所有项目采用对重要性评价的方法，以自陈式Likert五级量表评分的方式呈现。
　　三、结果与讨论
　　本研究共得出101条关于家庭教育观念的自评项目。采取聚类分析的方法，可分为：劳动技能教育、社会技能教育、道德与情操教育、文化修养教育、性教育、心理健康教育、行为习惯教育和家庭教育方式，共计8个维度。对第二次问卷发放所获得的数据进行结构方程建模，采用最大似然估计法，结果显示：结构测量方程模式中所有待估参数的t检验的绝对值均大于2.58(p2来解释，结果显示具有良好的信度。效度检验采用标准化参数t检验法，在此模型中均达到显著，模型估计中无负的误差变异系数。无标准化系数接近或超过1，无太大的标准差误，具有良好的效度。采用RMSEA检验法对结构方程模式中的模式适配度进行检验，RMSEA=0.062，置信度90％的置信区间为(0.059；O.065)。
　　根据对各个维度的主成分分析，家庭教育自我评价体系一共分为四个级差。分别为一级指标：家庭教育自我评价体系；二级指标：教育方式、道德情操、社会技能、行为习惯、性教育、文化修养、心理健康、劳动技能8个维度；三级指标：涉及家庭教育不同方面101个自评项目。
　　根据结构方程建模结果中拟合指数的得分，母亲们认为家庭教育中重要性排序为：教育方式、道德情操、社会技能、行为习惯、性教育、文化修养、心理健康、劳动技能，见表1。
　　结果表明。家庭教育内容的重要性被母亲们分为5个层次。第一层次分别是为家庭教育的教育方式和道德情操，拟合指数得分在4.0以上的维度。这两个维度靠前是与母亲们对这家庭教育中这两个问题普遍存在困惑有关。首先，由于缺乏教育孩子方面的技能和培训，母亲们不知道应该如何去和孩子沟通、并实施教育。其次是源于母亲们对独生子女道德情操问题普遍存在的忧虑。第二层次分别为社会技能和行为习惯，拟合指数得分在3，50以上。由于城区和农村住房内部的功能不断增强，居住环境也趋向于封闭；加上网络的普及。独生子女们的社会交往能力正不断趋向于退化，如何提高孩子的社会交往能力，已经成为家庭教育的重要组成部分。在行为习惯方面，由于规律性的学习、生活能够使孩子健康成长，母亲们重视行为习惯教育与传统的认识没有大的区别。第三层次包括了性教育、文化修养教育维度，拟合指数得分在3.00以上。母亲们认为加强性教育应该可以帮助孩子更好防范由于性问题而导致终身遗憾，他们希望获得有效的家庭性教育的模式。虽然，文化修养应该是家庭教育的环节，但是大部分母亲把文化修养和学校的学业对立起来，由于过度担心考试成绩，母亲们在实际操作过程中还是注重考试知识的掌握。结果是孩子知识面的匮乏。第四层次为心理健康维度，拟合指数得分2.0以上。母亲对家庭教育中心理健康重要性认识的直接反映了我国城市家庭教育存在的问题，母亲们对子女心理健康问题缺乏关注是今天独生子女心理、行为问题的主要原因。第五层次为劳动技能，拟合指数得分仅为1.35，母亲们对孩子劳动技能的漠视，客观上限制了孩子的发展能力，一定程度上导致了今天的孩子普遍考试能力强，动手能力差的状况。综上所述，本研究通过实证性研究，教育方式、道德情操、社会技能、行为习惯、性教育、文化修养、心理健康、劳动技能8个维度大致反映了当代中国家庭中母亲们对家庭教育的一般观念。通过本研究，我们希望能在一定程度上让家长们对家庭教育的内容和实施家庭教育的方法有更为明确的认识，使家庭教育行为更具可操作性。诚然，本研究还存在许多不足，有许多内容需要完善，也需要更多的实证研究成果来不断填补了家庭教育态度与观念评价指标体系这一领域的空白，进而为实施家庭教育提供了科学的指导，而且对于形成我国家庭教育理论体系也具有重要的意义。

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