[河南省高职院校体育师资队伍现状及对策] 高职院校有哪些专业

　　 ［提要］ 本文运用文献资料法、调查法等研究方法，在借鉴众多研究成果和相关课程理论的基础上，对河南省14所高职院校体育师资队伍现状进行调查分析。结果显示：教师职称和学历方面结构较合理，多数教师存在授课量大、压力重、培训机会少等问题。针对此问题，进行调查分析，并提出对策建议。
　　 关键词：河南省；高职院校；体育教师
　　 中图分类号：G715 文献标识码：A
　　 收录日期：2011年12月27日
　　 高职教育是我国高等教育的重要组成部分。河南省是我国人口第一大省，目前有高职院校50多所。“百年大计，教育为本；教育振兴，教师为本”。调查分析河南省高职院校体育教师现状，在全国具有很强的代表性。本文随机抽取河南省14所高职院校，对该校体育教师的职称、学历和继续教育情况进行调查分析，以期为高职院校体育课程的改革提供参考。
　　 一、研究对象与研究方法
　　 （一）研究对象。随机抽取河南省14所高职院校体育师资现状作为研究对象。把研究对象所在学校的体育部主任7位，课程领域专家7位（均有副高级以上职称），共14位作为调查对象。
　　 （二）研究方法
　　 1、问卷调查法。根据本课题的构思和研究目的，设计问卷。向抽取的14所高职院校的体育部主任和课程领域专家发放，发放问卷14份，回收有效问卷14份，有效回收率100%。
　　 2、专家访谈法。首先，根据本文研究的需要拟定了访谈提纲，利用参加河南省大学生运动会和体育工作会议的机会，向有研究成果的相关专家请教，了解相关知识，听取其对高职体育师资队伍建设的看法，获得许多宝贵意见。
　　 3、数理统计法。对调查获得的各项数据进行归类整理，并运用Excel2003软件对回收的问卷数据进行了统计处理。
　　 二、研究结果与分析
　　 （一）河南省高职院校体育师资队伍现状。师资力量是关系课程实施成败的关键因素。教师的学历职称、教师的课时量和学校对在岗教师的培训力度，直接影响着教师本身的素质。以下主要从这三方面进行调查分析：
　　 1、从调查结果得知，河南省高职院校体育师资上，学历、职称方面：具有本科学历的讲师在体育教师队伍中占多数；具有副教授职称和硕士学位的教师得到了提升；具有教授职称的教师，平均约3所学校才有1个，博士学位的教师没有1人，这与其他普通院校相比，高学历、高职称的教师存在极度偏少的问题。
　　 2、在教师每周的授课量上：河南省高校体育教师每周基本课时量规定约10学时，调查结果得知，50%学校的体育教师的每周授课量在16学时以上，教师的负担存在较重的现象。
　　 3、在师资培养上：每年有机会接受继续学习的教师仅占被调查总数的7.1%；一次都没有培训的占调查总数的14.3%，大部分体育教师的培训机会少。在当今这个信息高速发展时代，人类科学知识更新很快，目前据有关专家估计，每3年科学知识增加一倍，体育教师培训机会少将直接影响体育教师知识更新的速度，阻碍体育教师与外界的交流，势必会造成其观念落后、知识老化等。（表1）
　　 （二）影响河南省高校体育师资队伍建设的因素分析。师资问题一直是职业学校普遍反映的一个十分突出的问题，对影响高职院校体育师资队伍建设的因素进行调查，可以更好地寻找解决其师资问题的途径。从调查结果显示：河南省高职院校师资问题突出反映在：培训机会少和缺乏竞争、激励机制以及不受重视三个方面。通过走访专家，原因总结如下：
　　 1、近年来，由于各高职院校都比较重视专业课教师的培训，给基础课教师的进修和培训机会相对较少。
　　 2、一些学校领导对体育课程不够重视，认为只要学生不出安全问题就够了，在这样的领导观念下，造成教师失去了上进心。
　　 3、由于学校新生的增长，一些老教师又转到其他工作部门，新引进教师的不足，造成一线体育教师工作任务繁重，处于超负荷工作状态，影响了自身学习。
　　 4、学校缺乏有效竞争、激励机制，干好干坏一个样，导致一些教师安于现状，有惰性心理，从而导致其思想观念落后。
　　 5、高职院校在体育课程没有升学压力和训练任务（有体育系的除外）的情况下，一些体育教师从思想上放松了对自己的严格要求。
　　 总之，学校领导的观念、学校对体育教师的管理体制、教师自身的观念等都对体育师资队伍建设有着不同程度的影响。
　　 （三）对策研究。由于高职院校招生人数的增加，体育师资问题已成为影响高职体育课程建设的重要问题。如果缺乏有效的解决办法，很可能使体育课程实施成为“放羊式”。如何解决这一问题，通过走访专家，总结如下：
　　 1、学校应根据招生人数，适当增加新教师数量或外聘教师数量，减轻教师教学压力，保障教师有充足的时间自学或进修。
　　 2、保障体育教师的地位与其他学科教师相平等，稳定师资队伍。
　　 3、由于高职体育课程的特殊性，学校应对教师定期进行培训，邀请有成果的相关兄弟院校专家来讲学。
　　 4、鼓励教师到社区、企业、实训基地参观学习，加快课程内容的更新。
　　 5、设置一定的体育科研、课程创新等奖项，对有成绩的教师给予精神或物质上的奖励。
　　 三、结论
　　 （一）目前河南省高职体育师资队伍在职称和学历方面有所改观，趋于合理。多数教师存在授课量大、压力重、培训机会少的问题。
　　 （二）培训机会少和缺乏竞争、激励机制不合理以及不受重视等方面的问题，阻碍了体育师资队伍的建设。
　　 （三）高职院校应重视对体育教师的管理和培养，建立合理的竞争机制，提高体育教师教学科研的积极主动性。
　　
　　主要参考文献：
　　[1]应俊峰.研究性课程[M].天津：天津教育出版社，2001.
　　[2]陈至昂.职业教育模式与规范管理全书[M].吉林：吉林摄影出版社，2002.
　　[3]陈玉君，孔元发.强化师资队伍建设是办好高职教育的关键[J]，2010.2.

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