历史教学中的热点问题浅议:浅议国际贸易热点问题

　　历史教学因为本学科所授内容与现实的巨大差距，所以导致历史教学往往枯燥乏味，引不起学生学习兴趣，成为历史教学当中的一大难点，也是众多历史教师难以解决的教学难关。为了从根本上解决这一问题，就需要广大历史教师充分开发自己的聪明才智，想方设法通过现实与历史的互通，抓住历史教学的切入点，引起学生学习历史的兴趣，变枯燥为有趣，使历史成为学生爱学的一门学科。
　　在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。人们常常需要“以史为鉴”，通过借鉴历史的经验，来反省自我、认识自我和超越自我，来加深对现实的理解，把握事物的本质，从而科学地预见未来。近年来高考文科中和能力测试命题也强调考察社会热点、焦点问题与书本知识的有机结合，突破社会问题的隐形介入。因此在教学过程中，适时地引进一些当时社会有广泛关注度的“热点问题”，既能体现历史学科“古为今用”的原则，也能更好地在教学中，充分发挥学生的积极性与主动性。我认为在历史教学中适当地引入当前社会上比较热点的问题，有以下几种好处。
　　一、有利于激发学生的学习兴趣
　　在原来的历史教学中，广大教师往往只注重课本知识的传授，所以导致学生觉得上历史课没有兴趣，感到枯燥乏味。究其原因是历史距离学生所生活的年代和所生活的环境相差太远，作为学生很难把历史与现实相结合，即使加上丰富的想象也是难以达到一个正确的认识水平。在现代社会里，学生所接触的是网络、电影、电视、报刊、杂志等，他们已经通过这些媒体接受了太多历史知识，但是这些知识往往是不正确的，因为电影电视剧里的历史故事都是经过演绎、加工的，都严重偏离了历史事实。可是学生却偏偏喜欢这些“歪曲”的故事，因此作为历史教师为了把历史课上得有声有色，就要充分利用学生的这一特点，以电影电视剧为引入点，来探讨、讲授真正的历史，这必然会引起学生的学习兴趣，使我们的历史课脱离枯燥乏味。例如，在讲授夏商周这几个朝代时，如果教师单纯地谈夏商周几个朝代的变迁过程，就会非常枯燥，没有吸引力，而教师如果先从电视剧《封神榜》和学生进行交流开始，学生肯定会兴致高涨，谈论其中的“神仙”如何神通广大，哪个人物好，哪个人物坏，教师就可以借鉴这个切入点，为学生还原历史的真相，学生也必然会对这节课所学内容记忆深刻，甚至终身不忘。这样一来，既把历史知识贴近了生活，也使学生区分开艺术作品与真实历史的区别，在愉快的心情中掌握历史知识。
　　二、有利于培养学生的综合能力
　　新课程改革要求我们的教育要大力发展素质教育，历史教学也不例外。历史教学不仅仅是传授历史知识，还应该掌握认识过程的方法与技能，提高学生考察社会认识社会的能力，以及用历史智慧解决问题的能力。比如在讲授《美国的内战》这一课的时候，我就首先给同学们提出这样一个问题：温家宝总理在回答记者提问的时候，非常庄重地说：我们现在反对分裂，维护国家统一是完全符合中国人民的利益的。美国在历史上为维护国家统一，不是也同南方分裂势力作斗争吗？最后打败了南方的分裂势力，维护了联邦的统一。之后，我就叫学生们进行讨论，我们国家制定《反国家分裂法》是有历史依据的吗？在整个讨论过程中，作为教师只是起到一个启发和引导的作用，把主动权交到学生的手中。学生既有了参与学习的兴趣，又学到了较为深刻的历史知识，又扩大了知识面，而且知识还具有一定的系统性。这就与高考历史要求相符合。在这个学习过程中，学生的潜能那个才智得到了前所未有的锻炼和提高，他们的语言表达能力、阅读能力、收集整理材料的能力、综合分析能力、创新能力以及个性特长等都得到应有的施展，这对于他们将来成长为创造型人才是非常有用的。
　　三、有利于培养学生思维的广阔性和深刻性
　　教师在教学中，如果能够适时地引入一些学生感兴趣的“热点问题”，引导学生古今对照，中外对照，就必然能促使学生开动脑筋，从更深的角度去思考问题。比如有一次，一位教师在讲完美国的“西进运动”后，就向同学们详细介绍了我国的西部大开发，之后请同学们分组进行讨论：中国西部大开发与美国西进有什么相同点和不同点，可以自由讨论，自由发表自己的观点。结果同学们都非常积极，大家查资料，找依据，经过一番气氛热烈的探讨之后，同学们集思广益，畅所欲言，分别从时间、迁移的人员、规模、目的、方式等方面进行比较，最终在全班形成了比较统一的意见：美国的西进运动实际上是印第安人的一部血泪史，对印第安人来说，是一件极为不幸的事情；而中国的西部大开发是中国西部地区人民幸福生活的开始，是中华民族经济发展的又一个里程碑。两者目的不同，结果不同。这位教师在完成了学生初步的探讨之后，并没有停下进一步探索的步伐，而是因势利导，继续启发学生：作为社会主义新中国的有志青年，在面对这样一个大变革的年代，你们都能为我国的西部大开发做些什么？这就加深和开发了学生创新思维，同时也对学生进行了一次爱国主义教育，使他们在不知不觉中逐渐树立了正确的人生观。那么从教学效果上看，这就是一次非常成功的历史教学。
　　四、有利于更好地开展爱国主义教育
　　爱国主义教育历来是我们作为教育者都非常重视的教育目标。那么什么是爱国主义？所谓爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情，这是列宁对爱国主义的解释。历史教学所承担的教学任务，并不仅仅是教给学生简单的历史知识，同时还要肩负着培养学生们爱国主义精神的重担。为了实现这一目标，教师可以在教学过程中，结合课本内容，恰当地引进现实生活的实际例子，肯定能更好地激起学生的共鸣，达到较好的爱国主义教育效果。同学们都纷纷表示一定会好好学习科学文化知识，将来把我们的社会主义祖国建设得更加强大，使伟大的祖国骄傲地屹立在世界东方。
　　总之，在历史教学中适时地引入一些热点话题，是我们历史教学得到重大转变的一种行之有效的方法，也是广大历史教师在工作中经过认真探索经验的结晶，要想把历史课上成学生喜欢、教师愿教的好科目，就需要历史教师在长期的工作中，继续用心学习和摸索更多更好的教学方法，并且不断总结，不断完善，不断推广，真正为历史教学提高实际教学效果作出应有的贡献。
　　【责编　金　东】

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