[让体育课堂成为学生的活动乐园] 数学课堂乐园

　　新时期体育要以促进人的全面发展，提高全民族健身水平，丰富社会文化生活，发展和培养优秀体育人才，实现服务于国家现代化建设为目的。新课标的体育观要求改革课程内容和教学方式，在继承优良传统的基础上，大胆改革，开拓创新，努力体现课程的时代性。“快乐体育”其含义是“愉快教育”“成功教育”的一种模式，是推动“素质教育”思想的形成和发展。快乐体育是指从终身体育与个人发展需要出发，从情感入手对学生进行以健全的人格教育，在向学生传授各种体育锻炼的方法以及掌握体育和卫生保健的基础知识和基本技术、技能时，以学生为主体，以快乐为中心，使其身心愉快地进行活动的一种体育思想。
　　一、体育课要改变教学观，让学生快乐
　　长久以来，传统体育课教学以传授体育技术为主，其教材结构过分强调教师的主导作用，忽略学生的主体效能，致使课堂教学方法陈旧、呆板，难以激发学生的兴趣，而过分地强调动作技术，让学生机械模仿，被动重复，这种教学方法势必会使学生产生单调、厌倦情绪，影响学生的学习动机和兴趣，降低教学效果，阻碍学生心理的健康发展。
　　新课标下的体育教学方式，就是要改变传统的灌输式，在项目教学中，教师要把讲解与示范有机结合，努力给学生创设一个“主动参与、乐于探究、勇于实践”的体育课教学氛围。这就要求教师对教学方法进行研究，更新观念，打破传统模式，寻求能适合学生身心发展，以提高学生兴趣，满足学生需求的体育课堂教学法。
　　体育新课程指出：要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育新知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。这就迫切要求我们坚持“健康第一”的指导思想，改变教学方法，变学生“被动接受”为“主动获取”，使其身心真正得到全面健康的发展，培养学生健康的意识和体魄。因此，在体育课堂教学中，教师要改变传统教学观，采用快乐方法教学，把课堂变成学生的活动乐园，让学生快乐势在必行。
　　二、采用灵活多样的教学方法，让课堂变乐园
　　学校由于受传统教育的影响，体育课过分强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用。在教学过程中，教师的强制灌输，学生机械再现的教学方法，导致课堂教学呆板、陈旧、气氛紧张，使人压抑。加上教师对教学过程的全面控制，既限制了学生的自由空间，扼杀了学生的思维发展。为此，教师要采用灵活多样的教学方法，充分体现教的灵活，学的实效。
　　在教学中教师要采用提问式、启发式、引导式、探究式、激励式等教法。学生运用模仿法、创造法、情感体验法、再现法、互相纠正错误法、对比法、小组之间比赛法等学法。课堂教学中，教师的指导过程要多采取语言法、直观法、完整法、分解法、预防和纠正错误动作法的有机结合，使学生从视觉、听觉以及感官上全方位领会体育动作的要领，掌握动作的方法。学生练习，要充分突出学生的参与意识和课堂气氛，让游戏练习法、比赛练习法、综合练习法、循环练习法、重复练习法有效发挥作用，使学生在愉悦中获取技能、得到锻炼。
　　实践证明，丰富多样、生动活泼的教学方法，不仅打破了郁闷的教学气氛，而且使学生具有新鲜感，有跃跃欲试的冲动，从而使学生体验到学习过程中的愉悦，激发了学生更高水平的求知欲望，不断地引起学生新的探究活动，进而体现了教的灵活性，学的实效性。
　　三、因材施教、因需示范，让学生在体育课堂中感受快乐
　　在体操教学中，我们发现多数学生都存在着恐惧和犹豫的心理障碍。为此，在学生学习动作前，就必须尽可能创造一个轻松活泼的课堂气氛，让学生感到融洽、和谐，消除紧张情绪，感受快乐。例如，在体操教学中，教师要严格运用体操术语和解剖术语，运用果断而简明的语言来描述动作过程、身体部位的运动方向与器械的关系等。讲解技术动作的关键要领，并辅助以激励性的语言，使学生明确要领，从心理上坚信自己能行。然后让一名胆大、心细、基础好的学生出来示范，学生边示范教师边讲解，使之顺利轻松地完成示范动作；当学生看到动作并不难，而且没有什么危险，学生的信心就会增强，有了学习的积极性。经过学生的努力，每当发现学生的动作有所进步时，教师要马上予以鼓励、表扬、分析成功的原因，让学生进一步增强信心，迅速地掌握动作要领，形成技能技巧。在体操教学中，教师可以用压臂抬头、振髋、转体、推手等词语来强化动作，恰如其分地使用技术语言进行体育教学，效果很好。
　　田径教学内容一般比较单调枯燥，学生大都不太喜欢上这类课，如果教师只是按教材的动作要领详细讲解，那样的教学效果一定不佳，特别是初学者容易造成一种心理负担，感到动作复杂、困难。这就要求教师讲解的语言要生动、精练、简明扼要，使学生听得懂、记得住，收到良好效果。为教铅球的侧向滑步动作，我就把它总结成“预摆1—2次，左腿摆出，右腿蹬伸，滑步摆蹬收压快，两脚几乎同时撑”，然后边示范边讲解，效果较好。在耐力跑教学中，适时地说一声：“看哪位同学能坚持到最后？”可以起到加油鼓劲的作用，也培养了学生的持之以恒精神。另外，诙谐幽默的语言能活跃课堂气氛，对学习枯燥的田径内容具有“调味”“润滑”的作用。
　　在低单杠教学时，翻身上杠这一动作是教学难点，个别同学无法把握这个动作的要领。当体力较弱的男生上杠时，你可以帮助他一下，还可以说：“平时要多锻炼，才能长成健壮的男子汉。”好胜的男生会在伸伸舌头的同时想：我一定要努力锻炼，长成男子汉。当一名性格内向又“弱不禁风”的女生做同样的动作时，教师就不能用带有讽刺的话来刺激她，而是要给她一点鼓励和勇气，让她大胆完成动作。教师的语言对学生的作用很大，而无声的语言作用就更不可估量了。当学生做完动作后，轻轻地拍一拍他们肩膀；动作做对了，教师向他们微笑着点一下头，这些行动语言，就像甘露滋润着学生的心田，激发着学生的活动热情。
　　新课标带来新发展，教师要重视学生在体育课堂上出现的各种消极情绪，积极应对并采取有效措施来改变学生的厌倦情绪，从而提高学生的身体素质，使学生理解和学会运动知识和技能，建立终身体育的思想，防止其心理疾病的产生，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。
　　综上所述，体育教学在教学目标方面，不强求一律，不同的小组，不同的目标，对某些枯燥无兴趣的教材进行加工改良，改成竞争或游戏的形式，这样可使学生情绪产生变化，在快乐热烈的气氛中顺利完成学习任务。提倡教学中具有快乐的气氛，形成一个和谐的教学场景。器材的改造，教师的态度，教学环境与氛围安排恰当，给学生以不同的心理感受，让学生在不同的水平获得愉悦感和成功感。
　　（责编　张宇）

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