在历史活动课中探索德育的新内涵:德育活动课教学设计

　　摘要 在历史学科的教学过程中，结合课堂教学内容，创设灵活多样的活动课，突出学生学习过程的趣味性、实践性、参与性，对拓展德育渠道、深化德育内涵起到至关重要的作用。　　关键词 活动课；德育；历史
　　中图分类号：G651 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0072-02
　　1 活动课的基本概念及历史学科德育特点
　　活动课，是指在学科课堂教学之外，由学校和教师有目的、有计划、有组织通过各种活动项目和活动方式，综合运用课堂所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性和创新性等为主要特征的多种活动内容的具体实践活动。活动课，是当前关于现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措，也是为适应我国社会主义现代化建设需要，以及培养和提高未来国家建设劳动者素质的需要，更是实现学校德育目标和深化学校德育内涵所不可或缺的重要的教育手段。活动课的主要作用，是通过丰富多彩的活动内容和形式，帮助学生扩展视野，增长知识，强化能力，发挥特长，发展个性，促进身心健康，促进学生全面发展。
　　活动课是实施素质教育的重要载体，与课堂教学相比较，其在课堂之外发挥着课堂教学所难以实现的效应。活动课的培养目标应该侧重于学生的参与意识、实践意识、探索意识，以培养学生观察、思考、动手、创造等能力。
　　在历史学科的教学过程中，结合课堂教学内容，创设灵活多样的活动课，突出学生学习过程的趣味性、实践性、参与性，对拓展德育渠道，深化德育内涵起到至关重要的作用。
　　历史学科具有其自身的特点，学习历史的本身，就是接受德育的过程。历史学科的德育内容非常丰富，从大处着眼，其德育因素涉及国情教育、民族情感教育、传统文化教育、人生观世界观形成等内涵；从小处来看，其德育内容更加丰富细致，如个人修养、文明礼貌、行为方式等，都能够在历史学习和活动中找到诸多的切入点，可谓处处是教育。
　　2 在历史活动课中探索德育的新内涵
　　为了更加有效地拓展历史课的德育途径，增强德育的实效性，积极探索许多课堂以外的活动课模式和方法。其中“历史剧社”的创设，将必修课和选修课有机结合，充分发挥学生的聪明才智和能力，有的放矢地实现德育目标，在深化德育新内涵的探索中收到良好的效果。
　　2.1 制订有效方案
　　历史剧社作为学生德育实践的重要形式之一，必须结合历史必修课的德育目标，在材料选择、排练彩排、演出活动和阶段总结等各个环节中，精心设计出科学的、系统的、有效的活动方案。在具体方案设定时，要本着由浅入深、由简入繁、由易入难的循序渐进的原则，要结合学生的兴趣和需要，充分关注到学生的认知特点和能力。在社员的选择和培训上，要充分尊重学生的特点和需要，最大限度地发挥成员的活动主体作用，使德育工作渐入佳境。
　　2.2 精炼德育内容
　　历史学科内容非常丰富，集体研究，精心提炼，在选材上充分兼顾到各个德育点，从养成教育、人格教育、文化传统等各个侧面设计内容和活动方案，将德育的诸多要素逐层分解，力求促进学生的全面发展。爱国、爱党、民族情感、继承优秀文化传统、文明礼仪、人生观、价值观、劳动观、健康人格等，都可以在历史发展的不同阶段的人物或事件中找到切入点。
　　几年来，陆续创编20多个历史剧，内容涉及古今中外，选材广泛，针对性强，结合学生兴趣点，德育点突出，能力培养要素突出。这些作品在阶段总结表演中，其良好的德育功效得到广大师生的认可和好评，并最终成为德育的受益者，剧社也日益成熟。
　　3 内化德育目标
　　在剧社的排练活动中，坚持以学生为实践主体，从材料的收集整理、排练彩排到最后的演出，每个环节都最大限度地发挥学生的主观能动作用，培养主人翁意识，注重学生素质的全面发展。
　　3.1 选材
　　放手发动群众，让每一个成员都成为剧本的创编者和改编者。经过长期训练，学生养成良好的读书习惯，提高了学习的自觉性。更可贵的是，很多社员积极阅读中外名著，自己动手改编创作，最终形成一个个具有较高艺术价值和深刻德育内涵的优秀剧本。有的教师还利用这个契机，引导学生正确合理利用网络手段，走出网络误区，既开拓了视野，又使德育目标更加生动具体化。
　　3.2 排练
　　在排练中，有的放矢地对学生言传身教，加强团体协作、无私奉献的集体主义观念教育。大家共同探讨，认真讨论和揣摩角色。戏份多的学生克服困难熟背台词，而戏份少的学生哪怕只有一句台词，也一丝不苟地对待。
　　在《红岩》剧组，有一名男学生扮演伙夫，他在全局没有一句台词，而且扮相肮脏，但他在每次的排练中都认真候场，并不辞辛苦地为其他演员周到服务，比如装卸道具、拉幕、切换场景、帮助其他演员更换衣服、为同学买盒饭等。他的行为深深感动了所有演员，大家更加努力排练，剧组上下呈现出互帮互学、团结协作的良好气氛。强大的凝聚力使得每一次汇报演出都获得极大成功。
　　3.3 彩排
　　筹备演出是最艰苦的过程。剧社不向学校要一分钱，所有的道具和服装都由社员自己动手制作，群策群力，用最低廉的成本制作出高水平的作品。学前专业的学生用包装礼物用的废旧彩纸和树枝制作皇冠和头饰，用窗帘和被单制作龙袍和灰姑娘的纱裙，用废纸盒制作水桶、昭君用的铜镜，用碎纸屑制作漫天飘舞的塞外飞雪，用毛线头制作屈原的长髯，等等，才思敏捷，创意无限。他们非凡的想象力和卓越的创造力在劳动中得到淋漓尽致的发挥。社员在实践中体会劳动和创造的快乐，体会到节俭的人生道理，很多社员由此改变了以前的诸多不良习惯，养成勤俭耐劳的优秀品质，德育内涵在实践中得到进一步的深化。
　　3.4 汇演
　　对于每一期的历史剧社的活动，都会形成规模，在学期结束之际，面向全校师生进行汇报演出。在每一次的阶段汇演中，都锤炼了学生良好的心理素质和表现力。每一期吸纳加入到历史剧社的新成员，大多数都没有舞台表演经历和经验，而且缺乏良好的心理素质，在排练和演出中，经常容易表现出紧张、忘词等现象。对此，形成帮扶对子，以老带新。经过不断的训练，他们逐渐克服了心理障碍，能够自如地驾驭角色，并在舞台上有所突破和创新。他们能歌善舞，多才多艺，不仅在活动课实践中成为德育的受益者，更能够在舞台上和生活中成为德育的倡导者和传播者。
　　4 总结升华提高
　　长期以来，对于在活动课中积累的经验和每个阶段的活动成果，都注意及时的总结和提炼提高，并且形成文字，建立档案资料。在研究和实践活动课程理论和实践德育兴校的积极探索中，深刻地体会到，随着社会的不断进步，随着教育教学观念和手段的不断更新，新时期德育的内涵和形式已经发生深刻的变革。德育已经不再是说教和灌输，而更是体会和感悟；德育再不是散乱无章，而是有规律可循。只要认真思考，积极探索，完全可以把学校的德育工作做得更加务实、更加科学、更加系统和规范。在不断的实践中，思路更加开阔，学生的素质更加全面，思想更加成熟，他们的人生观得到真正的升华。有理由相信，经过这种有素的训练和实践，学生所形成的人生观和世界观以及良好的素质和能力，必将会给他们未来的工作和事业奠定坚实的基础，使他们受益终身。

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