为公司发展注入新活力_多媒体为语文课堂教学改革注入新的活力

　　摘要 在语文课堂教学中充分运用多媒体，可以提高学生的语文综合素养，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，创造浓郁的课堂氛围，使得课堂教学形式出现多样化，提高课堂教学效率，促进学生整体素质的提高。
　　关键词 多媒体；语文教学；语文综合素养
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0039-02
　　新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”而现代信息技术是解决这一问题的强有力工具和方法，新一轮课程改革又为多媒体课堂教学提供了更宽松、更广阔的空间。多媒体教学越来越得到广大语文教师和学生的接受和重视，它丰富了语文课堂，为语文课堂教学改革注入新的活力，极大地提高了课堂教学效益。
　　多媒体教学使语文课堂变得有声有色，让老师的授课变得容易，学生接受起来也容易了许多，巧用多媒体教学体现出越来越多的好处。
　　1 可以提高学生的综合语文素养
　　语文课堂教学中多媒体的运用，就是运用多媒体课件进行辅助教学。教师运用的课件都是结合优秀的课件和自己的智慧制作出来的，符合学生的心理特点和教材的特点，有实效性。
　　1）课件的恰当使用能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，丰富了学生的视野，使学生对文本有更深一层的认识，便于更好地理解课文，从而把握课文深刻的思想内涵，提高学生的感悟能力，并学到许多做人的道理。
　　2）多媒体课件能充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感官。促进学生手脑并用，为学生的自主学习、自由发展提供一个广阔的空间；能激发学生自主学习的积极性，比较自由充分地发展个性，不至于因为照顾差生而放慢教学速度；使学生思维集中，主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。在语文课堂教学中有力促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
　　3）语文学科不同于其他学科，它具有浓郁的美育特色。语文课堂要让学生感受到美，在美的感悟中提高学生的语文能力，提高学生的语文素养。应用多媒体课件，图文并茂的画面能让学生欣赏到美，在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，在学习知识的同时提高审美能力。
　　4）语文学科有着自己独特的特点，其外延很深很广。美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”语文即生活。生活是广阔无边的，因此，语文课应从学生的生活实际出发，切近学生生活。运用多媒体课件，就可以拉近语文与生活的距离，可以把生活的“活水”引入课堂，在课堂上为学生创设感受生活的机会和语文实践活动的机会，让学生感受到文本的内容就是实实在在的生活，把语文学习延伸到课外，从而提高学生的语文综合素养。
　　如讲授朱自清的《春》，借助教学媒体，展示“春草图”“春风图”“春花图”“春雨图”“迎春图”五幅画面，把优美的大自然展现在学生面前，再配以优美的乐曲、教师声情并茂的讲解，并让学生从生活实际出发，联系生活实际，联系祖国的山山水水，极大地程度的满足了学生眼、耳、口、手、脑等感官需求，激发了学生的学习兴趣。将阅读、欣赏、感受、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，锻炼了能力，更受到了美的情感熏陶，培养了学生的审美情趣，全面提高了学生的语文综合素养。
　　2 能够激发学生的学习兴趣和求知欲，创造浓郁的课堂氛围
　　实实在在地说，许多初中学生对语文课兴趣不大，尤其成绩相对优秀的学生，感兴趣的是数理化。运用多媒体就可以调动学生学习的积极性，使课堂有活力，学生学习的热情高涨。
　　2.1 能激发学生的学习兴趣
　　俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”俗话说：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学通过语言文字、图片、声音、视频等相关信息的出现，可以使课堂教学更加生动、活泼，形成良好的课堂氛围，避免学生对知识理解枯燥而形成一种厌学心理。语文水平的提高离不开兴趣的培养，多媒体以其自身特有的功能而具备了趣味性的特点，妙趣横生的动画、直观形象的插图、优美动听的音乐等多种手段，多感官、多渠道地激发学生的学习兴趣。
　　如讲授寓言《蚊子和狮子》时，笔者制做了动画课件，有蚊子、狮子、蜘蛛网，利用形、声、色具备的多媒体，一下子就把学生的兴趣激发起来，然后配乐分角色朗读，学生立即进入蚊子与狮子斗争的情境中。学生看着动画，听着有声有色的朗读，真正“畅游”到寓言故事里。学习的兴趣有了，积极性也就充分调动起来，一堂课下来，真是趣味无穷。
　　2.2 可以激发学生的求知欲望
　　运用多媒体教学，学生的兴趣激发起来，学生通过对课件的观看，直观、形象、生动地看到学习内容，就可以激发学生的求知欲，在课堂教学中做到寓教于乐、寓学于乐，也可以激发学生对比较抽象的词语和难以理解的问题产生兴趣、进行探讨。
　　如在教学朱自清《春》一课中，为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，在学习“春雨图”时“放映”一幅优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨刷刷地下着，配以音乐和朗读，让学生在欣赏优美的的图画和音乐中真真切切感受春雨的细、密、多的特点，让他们一下子就走进课文，联想生活实际，并积极思考体会春雨的特点，进而联想到祖国山河的美好，直奔课文主题。再如学习《罗布泊，消失的仙湖》时，放映昔日的罗布泊和现在的罗布泊及青海湖、月牙泉的画面，配以适当的介绍。在哀转忧伤的音乐中，学生被深深地吸引着、感染着，急于学习课文，产生强烈的学习欲望。
　　2.3 能够创造浓郁的课堂氛围
　　传统的教学，教师是课堂的主人，整个过程处于被灌输的状态。而在多媒体这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，教师教得轻松，学生学得轻松。
　　新一轮课程改革，首要的一点就是学生是课堂的主人。多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效地激发人们的某种情绪或情趣。教师在课堂上借助多媒体手段，可以为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围。
　　3 使得课堂教学形式出现多样化
　　3.1 练习形式的多样化
　　多媒体的使用使课堂练习的形式多种多样，直观多媒体可以实现多种练习的有机结合。比如在练习中可以编制各种形式的选择、填空、判断等灵活多样的形式。
　　3.2 教学形式的多样化
　　传统的语文教学，就是一本书、一块黑板、一张嘴、几支粉笔，有时加几个简单的教具。而多媒体教学集图、文、声、像于一身。教学形式可以灵活运用。
　　3.3 学生学习方式的多样化
　　学生学习有了兴趣，有了对知识的苛求，在教师的指引下，借助多媒体的展示，就会很自觉地进行知识的探讨，什么小组讨论、质疑问难、合作学习等学习方式就会不自觉地发生。甚至课后还要通过网络查询，验证本节所学内容，在此过程中又获取大量的与本节有关的大量信息。如前面讲到的讲授《罗布泊，消失的仙湖》，学生课后一定会查阅资料（在教师的引导下效果更好），深切感受人为的因素对生态平衡的破坏之严重。这就又把语文的学习延伸到课外。
　　总之，多媒体在语文教学中发挥着重要的作用。信息技术的发展必定会促进学习方式的变革，多媒体的互动性和流动性对课堂教学提出强烈的变革需要，只要善于学习，就一定能充分利用好越来越先进的信息技术，更好地为语文教学服务！

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