【小学生自卑心理的疏导策略】小学生自卑心理案例

　　自卑，顾名思义，是指主体自己瞧不起自己，是一种消极的情感体验。自卑和自满正好是两种完全相反的心理品质，却都是小学生常有的心理表现。自卑心理是小学生的天敌，小则令其不思上进、学业无成，大则令其心理逆反、怨天尤人，会影响他们的一生。因此，教师和家长应关注小学生有没有自卑心理，一旦发现，应尽早帮助他们克服和纠正，以避免其形成自卑性格。那么，如何纠正学生的自卑心理呢？以下几种方法可以给教师和家长提供参考：
　　一、正确引导，积极暗示
　　老子说：“知之者智，自知者明；胜人者力，自胜者强。”有的小学生由于智力低下，时常觉得自己和其他人显得格格不入，认为自己干什么都不行，因而在心理上不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍；还有一部分小学生由于先天或后天的原因导致身体残缺，这使他们下意识地产生了自卑感和心理障碍。“人无完人，金无足赤。” 实际上，绝大多数人的智力都是相差无几的。教师必须教会学生正确认识、评价自己，要看到自己的长处和短处，在学习和生活中要敢于正视自己的不足，并能积极补偿。对于自己的缺陷和弱点，要尽量想方设法克服和弥补。要坚持“扬长避短”，坚信“勤能补拙”。同时，教师应经常引导那些有自卑感的学生做一些力所能及的事，帮助他们学会自我鼓励、自我暗示。
　　二、 认识挫折， 锻炼意志
　　有自卑感的学生都有一个共同的特点，就是做事时缩手缩脚。因此，教师要想方设法让其做一些力所能及的事，大胆地表现自己。有了第一次的成就感，他们就会激励自己继续努力，从而提高抗挫折能力，在克服困难中自然地摆脱自卑感的困扰。
　　小学生在生活中难免会遇到失败和挫折，而失败的阴影是产生自卑的温床。所以，教师和家长应及时了解小学生的心理变化，并给予指导，帮助学生及时驱逐失败的阴影，这是克服自卑、保持自信的重要手段。驱逐失败阴影的方法很多，比较常见的有以下两种：一是帮助学生将失败当作学习的机遇，认真分析失败的原因，从失败中学习和吸取教训、总结经验；二是彻底遗忘，即帮助学生有意将那些不愉快的、痛苦的事彻底忘掉，或是用成功的经历去驱散失败的阴影。
　　三、 爱心鼓励， 找回自信
　　教师应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心、多一份爱意，并采取具体的措施，帮助和指导暂时落后的学生总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌，使其后来居上，从根本上消除其自卑心理。在帮助自卑学生转变的过程中，教师应充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”，并及时给予肯定、鼓励、赞扬。这样，就能使他们重新点燃自信的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人、对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。自卑心理转化的过程是一个内外因素相互作用的过程。古代思想家、教育家荀况所讲的“化性起伪”，意即教育可以启发人的智慧和改造人的本性。小学生的向师性特别强，他们都十分希望亲近教师，并得到教师的帮助，这为我们转化自卑学生提供了机会，同时也提出了更高的要求。其中，教师的态度是矫治学生自卑心理的关键。
　　四、提供机会，实现成功
　　我们在生活中经常会发现：当许多学生在一起交谈时，有的学生讲得津津有味、绘声绘色，有的学生却只在一旁听着，一言不发。学生之间为什么有这么大的差别呢？这主要是学生的知识面不同——有的学生见多识广，有的学生见识短浅。相比之下，那些知道得很少的学生就容易产生自卑心理。因此，教师和家长应有意识地帮助学生丰富知识、开阔眼界，提高学生的能力。学生战胜自己的弱点是很不容易的，尤其是有自卑感的学生，他们经常处于灰心失望之中。因此，教师和家长要为有自卑感的学生确立能够达到的、现实的奋斗目标，用“心理折算法”把大目标化成一个个切实可行的小目标。如开展辩论比赛、智力竞赛、歌咏比赛、学科单项竞赛、成语编故事比赛、体育比赛、猜谜比赛、朗读比赛等，给一批在学习上暂时落后的学生展示才华的机会，充分发掘他们的“闪光点”，发挥他们的特长，为他们创造成功表现的机会；让他们登台亮相，展示“一技之长”，使他们能“出人头地”；并且要抓住他们获得成功的契机，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，在平等温馨的气氛中自由愉快地生活、学习，彻底消除自卑心理。
　　每个班级都存在一些自卑心理很强的学生。他们为自己套上了无形的精神枷锁，整日处于焦虑和苦闷之中。这种自卑的心理不仅影响了学习和正常的人际交往，更主要的是不利于他们人格的和谐发展。所以，教师和家长要善于发现学生的长处，为其创造施展才华的条件，使他们不断获得成功，并及时给予鼓励。实践表明，不断让学生体验成功的快乐，是自信心形成的基础。同样，学生在某一方面取得成功、获得自信，也能泛化到其他各个方面。

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