高中文言文复习方法浅谈:

　　文言文在高考试卷中所占的比重大，赋分高，因而是高考语文复习的重头戏。在高三的复习备考工作中，往往要花费将近两个月的时间，耗时长，但收效甚微。存在的问题是文言实词解释不准确，不能正确辨析18个文言虚词的用法，无法在翻译中落实古今异义、一词多义、词类活用、文言句式的知识点，翻译似是而非，甚至曲解文意。针对以上存在的问题，浅谈一下我在文言文复习中的方法和措施。
　　一、稳扎稳打，做好考点知识的梳理工作
　　文言实词是构成文言文的主体。与文言虚词相比，文言实词数量多，表意性强。本考点中值得注意的地方有三点：一是这些文言实词是平时学习常见的，而不是生僻难懂的；二是考查的是文言实词在具体语境中的含义，而不是脱离上下文语境的字典含义；三是对实词的语境意义考生要理解。文言实词的复习，一要紧扣文言材料（语言环境）；二要紧扣课本；三要注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异，具体讲就是古今异义、一词多义、通假字、偏义复词、词类活用。在具体的操作中，首先按照通假字、一词多义、古今异义、偏义复词的顺序进行相关文言知识的精讲，做好知识的储备。然后讲推断文言实词的方法，引导学生记忆120个文言实词的常见意义。记忆时要筛选，缩小范围，重点围剿，这样的记忆有针对性。做好上述知识的储备工作之后，就可以以历年高考试题来练习和巩固。
　　常见的文言虚词虽然只有18个，但每个虚词的意义都很丰富，如果单凭死记硬背各个义项，抛开具体语境，效果肯定不好。复习文言虚词应注重课本知识积累和掌握一定的方法技巧，结合具体语境去掌握。首先详细讲解文言虚词的分类及相关的语法功能，让学生宏观的了解什么是文言虚词，文言虚词与文言实词的不同的语法功能，明白介词、连词、助词的概念和语法功能，为分类讲解18个文言虚词做好知识的储备。其次分类讲解18个文言虚词，既要讲出每个词的个性，又要做纵向对比，讲出词与词的共性让学生分清虚实，分清用法。然后回归课本，课内外结合，探究语境，掌握特定含义。虚词的用法有多种，要确定其特定的意义和用法，必须结合语境，综合文意与虚词在句子中的作用来分析揣摩作出判断。如“而”，同是作连词，却能连接各种语意关系。
　　文言句式和词类活用重在抓标志和分析语法位置，不可死记硬背。文言句式的判断在准确理解句意的前提下，抓标志，会提高判断的准确率。判断句抓者也乃即则皆诚非，被动句抓为所见于被。宾语前置句除了抓否定句中代词作宾语和疑问句中疑问代词作宾语的标志外，还要分析宾语所处的语法位置，双管齐下，可以提高判断的准确率。词类活用要重在分析词语在句子中所处的位置，不可机械记忆规律。名词形容词作句子的谓语，就活用为动词；动词形容词作句子的主语或者宾语，就活用为名词。然后根据句意判断是一般的活用还是特殊的活用——使动用法或者意动用法。关键点是引导学生在判断出活用的之后要能准确翻译。知识的储备过程完成后，强化训练方法。该考点重在动态运用，考生若想在文言文翻译主观题上得高分，因其会涉及到“理解与现代汉语不同的句式和用法”，就必须在训练中强化三步走：一是圈。圈出“与现代汉语不同的句式和用法”的词语和句子，这样可以引起自己足够的重视。二是注。在草稿纸上注明这种句式或活用的翻译格式。三是对。翻译完后和草稿纸上注明的格式对照一下，看是否将句式或活用落实到译文中。在这种严格的三步走训练中，才能训练出学生敏锐的采分意识和译准采分点的技能。
　　高考对文言文分析综合能力的要求：1、筛选文中的信息：在基本读懂原文的基础上——准确把握各种信息——加以正确的判断。2、归纳内容要点，概括中心意思：对文中信息进行提炼和综合——进行逻辑思路分析——概括出人物形象特点及主题。3、分析概括出作者在文中的观点态度：概括出作者对某一事件或道理的观点态度。我的方法是：（一）阅读人物传记必须明确的问题：（1）、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）（2） 做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。）（3）这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。）（二）人物的主要事迹。是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：1.时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官。3. 官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。（三）、“读找比”法：①反复阅读文本，整体把握全文内容；（读）②在阅读文本中找到与选项对应的文句（找）；③将选项与文本中的句、段细加比较，求同求异（比）”。 （四）明确八种设误类型：1、背离原文，曲解词义；2、不识言行，误解形象；3、颠倒时序，叙述混乱；4、过于武断，以偏概全；5、节外生枝，无中生有；6、东拉西扯，张冠李戴；7、不明事理，观点错误；8、不明关系，强拉因果。
　　二、演练高考，学以致用
　　梳理考点知识的目的，是为了得到得心应手迁移知识的运用能力。这种能力具备与否，或者说，能不能有效的发挥出来，最终体现在对试题的解答上。所以，面对高考，夯实基础之后，就需要解决学以致用的问题。
　　先将实词、虚词、活用与句式分别集中汇总一下，联系课文与高考，总结特点，抓住规律，使学生对这部分知识，从感性认识上升到理性分析，达到透彻理解，以便使学生能够有效的把课本知识运用起来，游刃有余的去解决问题。然后，采取集中强化训练的方式，选择优秀的模拟试题，做文言文大阅读。到这一步，根据以往经验，学生文言文阅读题已经能够十分有把握，读得懂做得快，一般最多错一个，大部分同学往往大获全胜了。历年的高考题已经通过复习课本时的检测训练全部练过了，这时还不要急于做文言文大阅读与翻译的模拟题，（当然，在具体做阅读题时，还有方法规律可探求，在此不再赘言）。最后，在高考前一个月里，应当要求学生每天做一个文言文阅读（包括翻译），最好是历年的高考题。其目的，就是为了保持良好的语感，最好选择附有答案的习题，如果需要讲解，教师只需在课前用八到十分钟就足够了。
　　三、查漏补缺，有针对性的进行个别辅导
　　最后阶段通过实战训练，学生检查自己的文言文知识还有哪些漏洞，查漏补缺，教师发“容易产生误解的文言实词”卡片，补充和强化学生的实词积累。针对学生文言语段训练中的错误，进行一对一的辅导。

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