小学语文课本阅读量的现状与思考_小学语文电子课本

【摘要】九年义务教育阶段，首次提出了语文阅读量的量化标准。它对不同年级段学生的记诵量和阅读量都定好了标准，这样可以更加方便小学语文阅读教学工作的开展。接下来，笔者将根据自己多年的教学经验，提出了小学语文课本阅读量的现状与思考，希望可以给语文教育工作者和教材编写者以一定的启示。【关键词】小学语文；课本阅读量；现状；思考【中图分类号】G633 【文献标识码】A小学语文的课本主要是由一些优秀的文章组成的，这些文章涵盖了不同的领域，甚至生物科技和人文社科类的文章都包括在内，这样的教材编排可以说大大丰富了学生们的知识。但就现阶段来说，阅读量定在多少才真正符合小学生的语文学习状况，这仍是一个问题。一、关于小学语文课文阅读量的提出九年义务教育的教学大纲中明确规定：小学6年级，需要背诵的诗歌文章是160篇，并且学生们的课外阅读总量要在一百万字以上，另外，对不同年级的语文阅读量都做了不同的规定，比如说在小学一、二年级，需要背诵的诗歌应该为50篇，而且课外阅读的总量要在5万字以上。小学阅读量的制定，还受到很多因素的影响。二、对小学语文课本阅读量的现状进行分析（一）课文书数目比较多小学语文课本阅读量，指的是在小学语文课文中阅读类文章的数目，它不仅包括精读课文和选读课文，还包括练习题中所出现的文章和阅读链接部分所附加的文章，这些不同内容、不同类型、不同题材的文章数目构成了语文的课文数目。在这里主要分析一下人教版语文教材的课文阅读量。人教版的教材经过了多次改版，1987年人教版小学语文课本中有429篇阅读文章，2001年人教版小学语文课本中有507篇阅读文章，新课改之后，人教版小学语文课本中有615篇阅读文章。根据这个数字，我们可以知道小学语文阅读课文数目在不断增加，学生的阅读量不断加大，短短的十几年就增加了一百多篇。小学语文教材的编排，是为了增加小学生们的识字量，并且掌握基本的阅读能力和写作能力。一般来说，学生的阅读量上去了，语文的综合能力也就会越来越强，这两者之间是成正比。每一次语文课本改版，课文数量都会增加，学生的阅读量也会增加，那么也会大大提高学生的语文学习能力。（二）不同年级的课文阅读量是不同的小学阶段有6年，12个学期，这个阶段是一个漫长的过程，学生逐渐地成长，他们的心理和生理也在发生着变化，思想和接受能力逐渐提高。小学阶段的学习内容由简单到困难，学习的内容也逐渐增多，学生们正在步入循环上升的阶段。所以说，根据学生的认知能力和身心发展水平，课文的阅读量也是不同的。人教版小学语文把小学6个年级分成了三个不同的年级段，一、二年级为低年级，三、四年级为中年级，五、六年级为高年级。从横向上来看，不管是哪个版本的语文教材编排，随着年级段的增加，语文阅读量也会逐渐增加，然后从纵向上来看，九年义务教育版本和统编版的编排，都是中年级的文章数目最多，其次是高年级的，低年级的课文数目最少。这样的安排是合理的，因为低年级的学生主要以识字为主，所以，课文数目的安排可以比较少，而中年级的学生正是写作水平和阅读能力培养的最佳时期，所以，应该增加课文数目。而新课标版本的语文教材在编排上是这样的，中年级的课文数量最少，高年级的课文篇数最多。这样的安排是因为在低年级的课本中加入了很多篇儿歌，这样编排的目的主要是为了让学生们在学会识字的基础上，训练语言的连贯性和逻辑性，从而可以实现由口头语言顺利地向书面语言过渡。与此同时，还提供了很多简单的背诵材料，进一步地增加小学生们的语言积累。高年级的学生，他们的语文能力相对来说比较强，学生们的阅读能力也逐渐增强，可以阅读不同类型的文章，所以说，在这个阶段应该增强学生们的课文阅读量。三、对小学语文课本阅读量的现状进行思考（一）小学语文课文数目增加的外部因素人教版教材的变化和课文数目的增加，在大的方面来说，是由教学改革的深入发展和教学方式方法的变化所决定的。另外一个方面，就是“新时期”对学生的要求提高了很多，为了提高学生的综合素质，必须对教材进行改编。在“统编版”的教育时代，着重突出强调的是学生基础知识的掌握，那个时代基本上没有阅读数量这个概念。“义务教育版”的教材，是在语文教学中首次提出阅读量的具体标准。在“新课标”的版本教材中，是在义务教育的大纲中，及时做出了更加合理、更加科学的调整。后两个版本的教学大纲，他们在制定语文阅读量的目标上主要是为了提高学生们的阅读能力，增加学生们的知识储备粮，从而可以更好地提高学生对语言的使用能力。（二）小学语文课文数目增加的内部因素老师的个人教学方式，是语文阅读任务完成的一个关键因素。好的教学方法不仅可以加速教学进度，而且还可以提高教学效率，可以更好地保证在具体的时间内完成阅读任务量。从另一方面来讲，学生们的阅读能力和阅读方法也是影响阅读量的一个重要的原因。再比如说，课文的篇数以及课文的难易度，都影响着阅读教学的完成情况。除此之外，在小学阶段，有很多语文课文是需要学生们进行背诵的，为了保证教学的质量，必须在背诵上多加一些课时、多停留一些时间，这些情况在不同程度上也影响着阅读任务量的完成。因此，要想真正发挥阅读促进语文能力的作用，就必须制定适合的标准，与此同时，注意学习方法和教学的方法不断创新，可以提高教学效率。四、结语综上所述，本文针对小学语文课本阅读量的现状进行了详细分析，然后又从两个方面：小学语文课文数目增加的外部因素、小学语文课文数目增加的内部因素，对小学语文课本阅读量的现状进行了思考。笔者写此文的目的是为了使小学语文的阅读量能有一个合理的量化标准和规格，从而通过阅读，来真正提高小学生们的语言运用能力。参考文献[1]陈岳文.小学语文课本阅读量的现状与思考.河北师范大学学报（教育科学版），2011（12）.[2]赵若苓.浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J].湖南师范大学学报（教育科学版），2009（11）.[3]王立平.以课文为“本”得习作之“法”[J].湖南师范大学学报（教育科学版），2010（11）.（责任编辑：龙大为）

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