“多媒体课件的运用”让小学生快乐学英语|多媒体课件在音乐课堂上的运用

　　【摘要】多媒体课件越来越广泛地应用于小学英语教学活动中,小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的, 多媒体以它强大的优势满足了小学英语教学的需要,它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,使得小学英语课堂教学步入了一个全新的境界,教师能充分运用电教媒体来调动学生的学习热情,不断拓展学习空间,学生高高兴兴地步入了英语殿堂,参入英语活动,获得英语语感,从而达到较好的英语学习效果。
　　【关键词】多媒体; 小学生;快乐学习
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0195-01
　　小学生年龄小、活泼好动、兴趣易激发,易减退、喜欢多变宽松的学习环境,多媒体以其卓越的性能,让小学生的英语学习变得很快乐。多媒体课件把教材中单调的文字内容通过文字、声音、图像相结合的方式,为学生塑造了立体可感的形象,创造出更具直观性,更具感染力和挑战性的情境,这样的情境会使学生觉得课堂学习妙趣横生,它不断给学生以新的刺激,消除他们紧张焦虑的情绪,使他们处于较佳的学习状态之中,从而对英语乐学、学而忘我、乐此不疲,真正成为英语课堂的主人,更大程度上优化了英语课堂教学。具体表现为:
　　1营造英语氛围
　　小学生,尤其是低、中年级学生,他们接触英语的时间不长,英语的词汇、句型、日常交际用语等积累得还很少,这时按照传统的英语教学模式,教师必须用很多的汉语来辅助教学,但是如果用多媒体把跟教学内容有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体,清晰、直观地展现在学生的面前,就可以避免教师在英语课上使用大量的汉语,这样英语的氛围会很浓。
　　另外在日常的英语教学中,我们经常在课还没开始的时候,用多媒体播放一些与本课学习内容相关的或其它学生耳熟能详的英语歌曲,把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如:“Hello!” 、 “How are you?” 、 “If you are happy.” 、“We can sing and dance.”等。随着旋律的起伏变化,学生在感觉到松弛、愉快、满足的同时,会产生兴奋的情绪,因而他们会积极地,兴奋地投入到这一节课的学习中。
　　2强化视听效果
　　在单词教学中,我们可以通过flash动画的制作来导入,可以使这些平面的、静止的字母,变成立体的、跳动的、翻滚的画面,并 “插入”配上声音,一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子,拉近了学生与英语的距离。如:在教授有关天气的一些单词前,可以通过flash动画呈现许多风、雨、雷电、下雪等声音和情景,并请学生谈谈自己的一些相关经历,顿时学生的学习热情大大提高。再如:在引出牛津英语3A Unit 1表示动物的单词时,我们可以用多媒体播放了许多动物的声音,吸引学生的注意力,同时使学生明白本节课的学习重点。另外在教授6B Unit3 Asking the way的A版块对话时,对话中表示道路、建筑的词汇特别多,还有用于问路、指路的句型,日常交际用语也特别多,所以我们可以用多媒体课件制作逼真的道路、建筑并用英文表明建筑、地点的名称,如:shopping centre, middle school, history museum,post office等,然后再配上问路、指路的英语对话,让学生边看边听,使他们置身于自然的语言环境中,很快就理解本课本课的重点词汇、句型和日常交际用语了。
　　3链接学生生活
　　英语是一门外语,为了让学生所学英语能为他们的生活交际服务,这就要求我们的英语课堂贴近生活,因此英语课上一定要为学生创设较为真实的情境,在情境中学英语、用英语,学生喜闻乐见。多媒体课件能创设出图文并茂、声色俱全、生动形象的教学情境,拉近英语与现实生活的距离,使原本枯燥的书本知识变的生动鲜活,学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、动脑等多种器官并用的学习活动中,保持学生的注意力,极大地调动他们的学习热情,激发学习动机,从而更自觉、更有趣地进行英语的交流。例如:在教牛津英语4A单词peach、pear、orange、watermelon时,可以设计一个去水果店买水果的课件,在鼠标的点击下,让学生“买”走。在这样一个“真实”的情境中,每个学生都跃跃欲试,从而很好地激发了学生学习的兴趣,学生自觉地运用英语交际,提高了英语的口语能力。再比如学习牛津英语3A Unit1, Unit2时,教师轻轻一点鼠标,屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生,背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼,配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子们边看屏幕边听录音,仿佛身临其境,激起了浓郁的学习兴趣。
　　4突破教学重、难点
　　在英语学习中,有许多知识是枯燥的,但它们又是学习的重点,如:星期名称,课程名称,表示月份的词,表示形状的词,等等,我们可以把这些枯燥的东西编成一个个简单易学的Let’s chant,再辅以人物丰富的表情,大方得体的体态,使整个课堂也宛如一场醉人的配乐诗朗诵,让学生从中体味到了无穷的乐趣,在潜移默化中更加激发了学生的学习兴趣和热情。
　　还有对于小学生而言,英语教材中的语法知识显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如:讲动词的第三人称单数形式时,我举了一个例子:辨析go和goes两个单词。我是用Autherware来处理这个教材的。随着“咚咚”乐声的响起,一个男孩跑了上来,然后男孩说了一句话:“I go to school on foot.” 继而音乐再度响起,一个女孩飘然而至,当她碰到男孩说的那句话时,这句话演变成小女孩的一句话(小女孩指着男孩说):“He goes to school on foot.”。这样生动有趣、直观明了的画面,不但避免了枯燥的说理,而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。接下来我请学生根据这一规则辨析一下:live和lives,teach和teaches,watch和watches,read和reads.学生顺利地解决了这一任务。等学生熟练了这一规则后,我利用多媒体请学生动手操作,将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确,电脑将会夸奖你,如果填错了,电脑也会激励你继续努力。这大大提高了学生的英语学习兴趣,也在不知不觉中解决了本课的重点。
　　5丰富巩固练习形式
　　学习一种语言如果不加以巩固,那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面,运用多媒体的优势更为显著。
　　如教授动物类单词时,在学生初步感知、认读了这些单词后,我们可以用PPT将动物部分身体用盒子遮住,只留出动物的尾巴,请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合,在快乐中培养了学生良好的英语素质,实现了英语兴趣教学目标。又如:在学习26个字母的书写时,可以运用Flash动画呈现书写笔画及各个字母的占格。学生跟着多媒体一起书空,直观、准确。在教学对话时,可以把教学内容制作成课件,待学生学会后,按动静音,声音消失,让学生配音;再给学生提供几组不同的与课文相关的场景,让他们做配音演员。栩栩如生的画面,学生犹如身临其境,兴趣盎然,表演十分精彩。多媒体就是这样以它特有的表现力和感染力唤起学生的热情,让学生在学中玩,玩中学,这是传统学习方式所不能比拟的,不仅加深了学生对知识的理解和运用,还使学生感觉学得轻松、愉快。
　　总之,多媒体课件能为课堂教学提供更富表现力和真实感的教学环境,使英语文字所描述的内容变成形声结合的画面或动画,达到创设教学情境、渲染课堂教学气氛、引起学习者兴趣和激发其学习积极性的目的。合理地运用多媒体课件能更好地实现教学目的,最难能可贵的是学生的学习过程是快乐的。。
　　参考文献
　　[1]魏婕,“小学英语课堂教学中使用多媒体课件的误区与对策”,《 中小学外语教学》,2008年第9期,P17-19。
　　[2]王慧妍,“浅谈信息技术环境下学生英语学习方式的转变”,《中小学电教》,2003年第11期,P25。
　　[3]郭春蕾,“在英语教学中应用多媒体的点滴感悟”,《实践新课程》,2005年第十期,P34。
　　[4]夏谷鸣,“正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用”,《中小学外语教学》,2002年第9期,P8-9。

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