语文情境默写 [专业情境教学在职业学校语文说明文教学中的运用]

　　摘 要：在护理专业说明文教学中，运用专业情境导入法可消除学生对说明文的厌倦情绪，让学生在角色扮演中，体会说明语言、说明方法体现出的科学严谨的精神，将知识转化为应用能力，体现了职业教育文化课教学要促进专业课学习的课程改革精神。
　　关键词：说明文；说明方法；说明语言；专业情境
　　【案例背景】
　　职业教育必须坚持“以就业为导向，以质量求生存，以特色求发展”的目标，培养高素质、技能型人才。因此，职业学校语文教学便是不可或缺的重要环节。然而，职业学校的主要生源来自普高落榜的学生中，大部分生源的语文成绩较差，水平参差不齐。很多新生语文基础相当薄弱，尤其是在初中语文应试教育模式下，有些学生对语文学习产生了厌学、怕学的情绪，尤其是对枯燥无味的说明文。教师对说明文的教学也感觉没有热情，因而也不够重视。但是，说明文在职业学校语文教学中又非常重要，可以说是应用性最强的一种文体。学生需要掌握的大量的专业知识，又以说明文的方式存在于专业课本中，所以，她们的专业课学习也是困难重重。当学生进入职场后，面临的很多场景都需要用到说明文的知识，比如介绍产品性能、介绍药物效果等等。五年制高职语文教学大纲中明确指出：“专业类模块的教学要充分考虑学生的专业特点对语文素养的需求，考虑学生未来的可持续发展。”“选修课教学中要引导学生加强思维的严密性。”等等。所以，说明文的教学无论是对学生的专业课程学习还是职业生涯发展都有着非常重要的意义。但是，“90后”的学生个性强，喜欢新潮，说话做事以自我为中心，不会去顾及语言的对象。而且，在网络语言的影响下，学生的语言更呈现出随意性和碎片化特征，缺乏科学严谨性，这显然与她们将来的职业要求相去太远。我校护理专业的学生，将来的职业是护士，护士必须具有严谨认真的态度，说话做事必须摈弃以自我为中心的个性，但是如何达到课程标准中“提高语文综合应用能力；注重专业文化的学习，增强学生对即将从事的职业的兴趣和激情”就成了一个重要的任务。虽然“90后”的学生对语言文字等很多语文知识都不感兴趣，但是他们对将来所要从事的职业有很强的好奇心，所以，我在《南州六月荔枝丹》这篇典型的说明文教学中，对于说明方法和说明语言等关键环节都采用了职业情境教学法。让学生在职业情境的角色体验中，体会出说明方法和说明语言中蕴含的严谨的科
　　学精神。
　　【案例呈现】
　　在学生通过小组合作探究总结出全文的说明内容和说明顺序以后，在进入说明方法之前提出如下情境：
　　班里有位同学不幸感染了H1N1病毒住院了，心里非常害怕。医生没有用世界卫生组织推荐的达菲治疗，而是给他用了中药。他心存担忧，如果你是护士，你怎样让他相信中药的疗效，学生分别扮演护士和病人的角色。
　　学生1：省人民医院用中药治好了20例甲流患者。
　　学生2：我在《人民日报》上看过钟南山发表的文章，证明了中药的疗效。
　　学生3：听我的亲戚说有人吃中药治好甲流了。
　　学生4：《本草纲目》上记有药方。
　　学生5：我们村卫生院用中药治好了一个甲流患者……
　　学生6：我在《扬子晚报》的广告栏看到了中药治疗甲流的例子。
　　教师：请问患者（学生7），哪位护士的话最让你相信中药的疗效？
　　学生7：学生1、2、4的发言最让我相信。
　　教师：为什么你不相信其他几位同学的发言呢？
　　学生6：听人说的话不能让信服，卫生院太小了，治好的一个例子也太少了，不具有权威性和代表性。《扬子晚报》好像也没有《人民日报》权威。
　　教师：请同学们概括出几位护士的发言都各属于什么说明方法。
　　学生：列数学、资料引用、举例子。
　　教师：通过角色扮演，我们复习了最常要的说明方法，也切实体会到了这几种说明方法的不同作用以及运用的时候要注意些什么。下面我们来看看这篇课文中都运用了哪些说明方法。
　　学生1：插图、列数字、引用、举例子、定义等等。
　　教师：这篇文章应用最多的是哪几种说明方法？
　　学生：引用。
　　现在分组讨论这三种说明方法，每组派一名代表发言，说说每种说明方法的作用。如何体现科学性。
　　（略）
　　学生通过角色扮演真切体验了说明方法的作用。学生会懂得引用文献资料的重要性，比如，《本草纲目》中的记载、医学专家在权威报纸上文章等都属于资料引用。这样，学生对下面课文的分析就有了兴趣，接下来再分组讨论本文的说明方法。学生就重点分析举例子、列数字、引用三种说明方法，三组讨论，每一个组一个说明方法，在文中找出，并体会作用，可以通过和不使用这些说明方法以后相比较来领悟说明方法如何体现科学性。我们在教学中，往往重视诗文的引用作用，而对文中很多文献资料的引用重视不够，而这正是体现文章科学性的一个重要的地方。这也是学生走上工作岗位写论文的时候要特别学习的地方。
　　本文的科学性还体现在语言的严谨准确性上。这一点对于医疗工作者讲非常重要，但是要引起“90后”学生的重视很难。所以在讲这个问题之前，仍然是设置职业情境：
　　某位护士在病历里这样描述一位刚手术完的重症患者“病人身上插着各种各样弯弯曲曲的管子，引流出一些红色、绿色、黄色的液体。”护士长把她狠狠地批评了一顿，你知道为什么吗？
　　学生1：我觉得没有写出液体有多少。
　　学生2：具体什么管子也没有写清楚。
　　学生3：流出来的什么液体也不知道是什么，是小便还是血或者是其他液体呢？
　　教师：很好，病历作为一种医疗文件，需要绝对的准确，不需要用“各种各样”“弯弯曲曲”这样的修饰性的语言，管子是什么管子，流出多少毫升的什么性质的液体必须明确，不能出现模糊的字眼。病历有时候要出现在法庭上作为证据，所以必须非常专业、严谨、准确。
　　这样，学生明白了语言准确的重要性。那么，科学说明文语言的准确同样重要，本文语言的准确性体现在哪些地方？重点细读品味第四小节，体会语言的准确和列数字的重要性。 　　在对文章的语言准确性分析完了之后，再引导他们修改了刚才病历里的话，一年级的学生还没有接触到专业知识，还不能够完全修改准确。所以老师给了范例。
　　教师：患者伤口引流管通畅，引出鲜红色液体50毫升，胃肠减压管通畅，引出暗红色液体100毫升，尿管通畅，引出深黄色尿液500毫升等等。
　　再设置一个情境：刚刚病历里描述的那位重症患者的妈妈来
　　了，她只能隔着玻璃看她的亲人，她向你询问病人的情况，你如何描述？能够用刚才病历上的话回答吗？
　　学生：不可以，因为她不懂。
　　教师：病历上的文字是给医生护士看的，所以要专业、要准确、要严谨。那么，我们如何描述才能够让家属听懂呢？这时候就必须用浅显、生动的语言描述了。比如，我们可以说：病人身上那根流黄色液体的是尿管，尿液大概有一大碗，表示肾功能正常……我们做护士的时候，每天都要面对不同身份的患者，和患者沟通的时候一定要注意我们交流的对象是什么样的人。当我们面对一个文盲和一个大学教授的时候，我们说话的语言一定是不一样的，刚才的情境中，相信同学们对此有了初步的体会。回过头来看课文，为什么文章要引用那么多的诗文呢？
　　学生：这样文章才好看，我们才愿意读。
　　教师：对，因为这篇文章是一篇科普文章，是为了向群众普及科学知识，所以要活泼生动一点，群众才有兴趣。你们想一想，如果是一个植物学专业的学生要写一篇关于荔枝的论文发表在学术刊物上，还能这样写吗？
　　学生：不能。那是写给专家同行看的专业文章，不需要引用什么诗文。
　　教师：对。所以，我们写文章、说话都要考虑到我们面对的对象。《南州六月荔枝丹》这篇科普文章，正是考虑到了文章的读者群，所以才兼具了科学性和文艺性。文献资料的引用让文章严谨科学，诗文的引用让文章优美生动。我们以后也是这样，如果是写给医疗同行看的文件，一定要专业、严谨、准确；如果是向群众宣传健康知识，就一定要注意可读性，可以生动活泼一些。下面我们来朗读文中引用的优美诗文。
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　　【案例评析】
　　情境教学法在职业技术学校语文教学中的有效运用，能有效激发和陶冶学生的情感，很好地引发学生探究的欲望和兴趣，促进职业学校语文教学又好又快地发展。以上课例中在说明方法和说明语言的教学环节运用了专业情境导入，首先是引起学生学习的兴趣，在角色扮演中，学生体会到说明方法和说明语言不是停留在书本上的八股，而是和生活息息相关的一种能力，学生明白了不同说明方法、说明语言在不同场合的作用。在角色体验中，学生对职业环境也有了初步的了解。本课例充分体现了课程标准中“在职业学校语文教学中针对职业生涯和人生发展的需要，加强语文学习与专业学习的沟通”的课程改革精神，训练学生具备了“说话符合职业语境和行业交际的表达需要，能针对不同交际对象，进行不同风格、不同形式的表达”的语言运用能力。
　　文化课教学如何为专业课教学服务，这是摆在我们职业学校文化课老师面前的一个重要任务。我们语文老师常常困惑的是我们没有专业知识，如何在语文课程中为专业课服务呢？但是，我们语文老师虽然没有专业知识，但是专业情境我们并不陌生。我们都曾作为患者出入医院，对医生护士都有一些好的或者不好的意见。在各种媒体报道中，发生在医院里的事情也都在触动着我们思考。只要我们留心，这些都能成为很好的情境案例，进入我们的课堂教学。不光是说明文单元，在议论文、在散文、小说单元中，职业情境的运用都可以渗入到语文课堂。语文课程和医学课程都有着“人文性”的共性，这个共性就是我们语文教学促进专业课学习的着力点，这是一条很宽阔的路，我们大有作为。
　　（作者单位 江苏省常州卫生高等职业技术学校）

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