搜索 学生二年级画美景【与学生共演“评价”的美景】

　　随着义务教育新课程实践的深入开展，人们越来越认识到教学评价对于促进学生全面发展，改进教师教学的重要作用。因此，评价作为一种价值判断的活动，时时处处体现在我们日常的美术教学活动之中，有什么样的评价就会有什么样的美术教学，与学生共演“评价”的美景，有时是积极的，有时是消极的，有时是主动合理采取的，有时是无意被动进行的，因此，在新课程改革实施中，通过学习《新课标》，为我们拓展了评价领域，指明了具体的探索内容，围绕关于“美术评价促进学生发展，促进美术教学”的要求开展了实践与研究，创造了许多新的学生评价方式，以下就谈谈我在美术教学评价方面的一些想法和做法。
　　一、“评价”的美景需要保护学生兴趣
　　美术教育家丰子恺在《教师日记》中有这样一段话让我深有感触，他说：“我教艺术科，不求直接效果，但求间接效果；不求学生能画直接有用之画，但求涵养其爱美之心，并以作画一般的心情对待生活，应付人生，则生活美化，人世和平。”一句朴实的话语却点明了教师没有理由去约束学生的思维，每个学生的创造力都是学生兴趣的升华，把握不好，就会破坏学生的兴趣；这就会导致与教师的评价有直接联系，所以良好的评价，对于保护学生的兴趣有着极其重要的作用。例如教师的作业评价，对于低中高年级，我采用笑脸与等级制，好的评价促进了学生信心的倍增，兴趣更旺。
　　首先，针对一年级学生的评价，我采用“笑脸”的形式对学生的绘画进行评价，并取得良好的效果，学生对绘画的兴趣极其热情，所以在表现绘画的内容上各有特色，评价时我多以“笑脸”为主，当学生看到这个表情时，他的脸上也洋溢出灿烂的笑容，笑得那么甜，小嘴里还不停地喊：“耶！”一个小小的笑脸就能给学生这么大的鼓励，也是对其作品的肯定，就像丰子恺老师说的那样：“不求学生能画直接有用之画，但求涵养其爱美之心。”因此，在评价时，不可只关注结果，对学生的创造劳动要给予充分的肯定。但在欣赏作品长处的同时，也应指出其不足；而对于有不足的作业，也要善于引导。
　　其次，对于高年级学生作业的评价就要“模糊性”，采用等级制，以避免产生一些意外的错误认识，充分地理解学生作业内表达的内容，更好地进行肯定的评价，用一般的心情对待生活，美化生活。因此，客观、公正、导向、宽容的作业评价方法是保护学生学习美术兴趣的有利手段。
　　多肯定，少否定；多表扬，少批评；多鼓励，少挑剔。这是对学生评价的宗旨，更是保护学生兴趣的关键。所以，保护学生的兴趣，就要采用良好的评价机制。
　　二、“评价”的美景需要创新的空间
　　人们常说：“创造力是人的另一双眼睛。”这里需要教师具有敏锐的目光，艺术贵于创新，运用创新精神去衡量和评价学生，能够有效地激发学生的创作欲望，培养学生敢于创新的意识。画画本是孩子十分喜爱的事情，他们会把自己看到、听到、想到的，尽情地画在纸上。从那些无拘无束的作品中，可以看到学生们眼中神奇的世界和他们美妙的遐想。正是这样，我开设了一节自由创作课，来增强学生的绘画兴趣，取得了较好的效果。
　　作为美术老师，应该鼓励他们更大胆地去观察、去发现、去想象。比如，我为他们安排了充分的时间，去观察身边的生活，观察自己喜爱的事物，观察吸引自己的对象。尽量深入一点，尽量详尽一点。在《夏天的歌》一课中，我引导学生回忆自己在夏天发生的事情，把自己经历的一点一滴通过讨论的形式相互诉说，并选代表发言。同学们相互介绍各自的创作题材、内容、角度，你一言我一语的场面真是生动之极。从学生的发言中我感受到了他们兴奋的心情，有很多要说的话，并给予了不同评价，在热烈的发言中，学生们的信心倍增，逐渐形成了你说他评，你评他议的状态，每个学生的想法都会有不一样的补充和拓展，老师的引导逐渐转化成学生之间的相互评价和创新发展，这样的评价创新空间既形象又直观，再将其讨论的情景用画的形式表达出来，话音刚落，学生们的头都低向了作业本，整个绘画过程变得那么顺畅、自如。这样的过程，学生的创作意识和创造能力，会在这个过程中逐渐形成，得到提高。
　　所以，要使学生具备创新精神，首先要求教师创造一种自由创作的空间，建立一个创新的氛围；其次要鼓励学生进行学习竞争；最后要求教师随时对学生创新行为给以热情、高度的肯定。这样，学生才有信心地表现自己内心的世界，内心的感受，没有任何的外在压力和局限，从而促进学生的创造精神。
　　三、“评价”的美景需要赏中求进
　　“赏”指欣赏、观摩。在美术教学中，为了提高学生的审美能力，增强学生对绘画的兴趣，我经常开展低年级欣赏评画活动，通过参与作业评价，多听多讲多练，在师生相互交流中，一点一滴地进步，提高了低年级学生的美术鉴赏能力和审美情趣。
　　对于一年级的小学生来说，说一句完整的话很困难，让他们发表自己的见解来欣赏、评画是教学中的尝试。首先，我选取了很多绘画水平不同的学生作品，分别挂在黑板上，同时提出学生思考的问题：“你喜欢哪一幅作品，为什么？”话音刚落，我感觉学生的情绪就发生了变化，他们并没有像我想象中的说话议论，而是很安静地欣赏黑板上的画，那么认真。忽然有一个学生开始了回答：“老师，我喜欢中间的那幅画，因为他把手画成狼了。”虽然是一句很不完整的话，但我能体会到这个学生的迫切心态。紧接着我问他：“他把手想象成狼了，说明这个同学的想象力非常丰富。”话还没有说完，他又站起来告诉我：“老师，我更喜欢那只小狼，跟在妈妈的后面特别可爱。”这知道这句话有些脱离话题，实质上却表现了他热爱小动物的感情，我并没有批评他说的不对，用鼓励的话表示对他的肯定。
　　从某种意义上来说，欣赏学生的作品是有价值的。古代罗马杰出的教育家昆体良认为：“对于那些年纪尚幼的小学生，模仿同学更甚于模仿教师。”这是因为他们的水平接近，更宜于模仿。在对这位学生肯定以后，我告诉学生要从造型、颜色、大小几方面发表意见，学生的见解很新颖，并提出了改正的建议，有个学生站到讲台上指着画说：“老师我觉得这幅画有三点不好的地方。一是颜色画的不均匀，应该均匀一些；二是还没有画背景；三是手的造型画的太小了。”当我问到他说的好不好的时候，学生们情不自禁地鼓起掌来。说的很有见解，还抓住了重点内容，我对他进行了表扬。同时对后面学生的评画起到了重要的作用。
　　可见，只要在课堂中巧妙地安排欣赏，让学生们发表一些见解，赏中求进、取长补短，是能很好地促进学生进步的，因为这样可以学习到别人的绘画技巧和欣赏的内容，拓宽思路，培养学生的创新精神是很有帮助的。
　　美术是一门特殊的学科，学生的作业也具有特殊性，它们有着特别的美术语言，与成人美术有着极大的区别，恰当地运用各种评价手段是我在教学中不断实践和研究的过程，你会发现：与学生共演的“评价”美景，会在美术教学评价改革中越走越远……
　　（责编 张宇）

推荐访问:美景 评价 学生