点燃语文学习的激情从晨读开始_

　　语文学习是一个系统工程。这个系统主要由课堂教学、晨读、课内课外作业、课外阅读以及各种形式的语文活动组成。向四十分钟要效益，这早已成为所有老师的共识。作业精批精改，这也是提高语文教学效益的重要手段。“一日之计在于晨”。早晨，学生精力充沛，记忆力特强，这简直可以称得上是学习的“黄金时间”。然而，晨读这个非常宝贵的十五分钟，却大多没有受到应有的重视。很多的晨读处于让学生自由处理的“散乱”状态，没有发挥出应有的效益。
　　中国语文教育向来有重视“诵读”的传统。古人云：“书读百遍，其义自见”。“读”的重要可见一斑。可是，随着上个世纪初近代西方学校教育制度的引入，语文教育也经历了“西化”思潮的严重冲击，这个优秀传统一度中断。好在近年来推行的语文教育改革，重新把“诵读”放到了教学的重要位置。现在的课堂教学中，老师们都很重视对朗读的指导和训练。但课堂的朗读训练时间毕竟非常有限，只能是蜻蜓点水式的略加指导，对于提升学生的语文能力乃至语文素养，显然是远远不够的。
　　为此，笔者从“读”入手，对晨读十五分钟的功能定位、内容安排和评价方面进行了具体的设计，在教学中初步尝试，收到了不错的效果。
　　功能之一：把晨读作为课堂教学朗读指导和训练的延伸
　　1.新课朗读指导。在晨读时，指导朗读当天将要学习的新课，重点是读得熟练。这样，原本安排在课上解决的很多问题提前到了晨读。给课堂教学的“熟读课文扫清障碍”的环节省下许多时间，这就大大提高了新授的教学效率。
　　2.第二课时前的精读感悟。有了第一课时的新授教学的基础，晨读的重点提升为读出感情。学生有了对课文内容的初步掌握，再通过朗读读出感悟，到了第二课时的课堂上重点难点的突破就容易了很多。
　　3.学过的课文，重点段落，重点品读。文章学习，不能边学边丢。温故才能知新。通过朗读进行的复习，学生接触的仍然是鲜活的语言，能真正做到丰富语感，提升素养。
　　晨读时间的朗读应紧扣课堂教学，读的过程中还应进行必要的指导。这样的晨读才能成为四十分钟以外的有效延伸。与课堂教学不同的是，这里的活动始终以读为主线。
　　功能之二：把晨读作为课外阅读延伸的支点
　　开卷有益。这个“益”不仅仅是指课外阅读可以扩大同学们的知识面，而且可以促进课内阅读的发展。书读得越多，知识积累得越多，就越能促进课内阅读，使学习越来越轻松。课外阅读更重要的作用还体现在精神层面上。有人说：“如果拥有快乐、饱满的童年，就为今后的人生奠定了一个安全的精神基础，无疑相当于买了一份终生精神保险。”“人的生命底色是在童年时代铺就的。”这些都说明了童年时代学习经历的重要性。要奠定这个安全的精神基础，拥有这份终生精神保险，一个重要的、最有效的途径就是阅读、阅读、再阅读。
　　利用晨读时间，我也会精选一些精美的小诗推荐给学生。如赞美书能给孩子提供精神滋养和引领的《没有一艘船能像一本书》，充满童趣的《我能长成啥》，学生能受到鼓舞、并带给学生哲理思想的《跌倒》，教会学生认识到朋友的重要性的《朋友》，等等。每次的小诗诵读时间，都是孩子们最快乐的时光。从孩子们充满深情的读书声中，从孩子们不同的神情中，从孩子们觉得十五分钟是那么的短暂的叹息声中，我知道，这样的内容选对了！
　　有些同学课后读到一些自己非常喜欢的诗文，也可以利用这个空间推荐给同学，这也是展示课外阅读成果的一个小窗口。
　　“给我一个支点，我可以撬起地球。”课外阅读的延伸也需要一个支点，晨读就可以好好利用。相比起语文活动课，这里的延伸虽然很难深入，但更有灵活性，材料更鲜活。
　　功能之三：利用晨读对学生进行背诵方法的指导
　　早晨的记忆力最好，很适合进行背诵练习。区别于学生课后的自由背诵，这里更需要进行方法的指导。
　　小学语文第六册文后有背诵要求的课文及8个练习中要求背诵的内容，一定要在这个时间段指导背诵完。而不是放羊式的放手让学生自由背诵，那样由于各个孩子的自觉性不一样，效果不佳。所以我一定会认真指导，让所有孩子都参与进来，提出不同的背诵目标。如分段朗读、背诵，再合起来背诵。指名背诵抽查，指名接着背诵等手段促进孩子快速记忆，强化记忆，取得最佳的学习效率。
　　新课标上要求的背诵内容也可以结合安排到这个时间里进行。
　　晨读的内容安排：搭配要合理
　　每次的晨诵时间只有十五分钟。在这短短的时间内，要合理安排阅读时间，让孩子始终保持新鲜感及朗读兴趣。一般会安排两到三项内容。如要学的新课内容是学生感兴趣的内容，读完几遍让他们读得兴趣正浓时我会戛然而止，趁学生读的兴趣正浓时我会加入一些要背诵的课文插进去，说明背诵目标，分段练习背诵，让学生做到快速记忆，这时的背诵效果是最好的。如果新课内容是学生不太感兴趣的内容，我会让学生读通读顺即可，接着会插入平时他们感兴趣的片段甚至是喜欢的小诗调动朗读情趣。这样搭配起来，晨读总是有滋有味，充满活力。
　　晨诵的评价：朗读的推进器
　　每次晨读完毕，都要进行及时评价。我班学生已养成习惯，每次晨读结束，都会等待我的评价。首先是整体评价，重点肯定和表扬朗读中令我感动和满意的地方。听完这个孩子们都会满心欢喜，脸上表情会很欣喜自然，甚至轻松愉悦。然后个别评价读得好的孩子，并告诉大家好在哪。这其实在告诉孩子们下次朗读该怎样读。
　　新的一天刚刚开始，语文老师就走进教室。在琅琅书声中，师生间进行了思想交流，心灵沟通，情感交融。用这样的晨读开启学生一天的学习，不是很好吗？

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