[支架式教学法在健美操教学中的运用]学法指导都有哪些

　　摘要： 在教学改革的背景下，将支教式教学法运用于健美操教学，能更好满足健美操教学上的需求和适应高校社会体育专业发展的需要。通过实验教学发现支教式教学法在健美操教学中运用具备诸多优点，同时也为高校优质健美操人才的培养模式提供新的思路。
　　关键词：支架式教学 健美操 实验教学
　　20世纪80年代健美操才被引入中国，因其具有独特的艺术魅力而深受学生和广大群众的喜爱。它是不仅是一项新兴的体育项目，也是高校社会体育专业课程体系中重要的课程之一。健美操教学对培养学生的基本技术、自学能力以及发展学生个性方面起到独特的作用。为了满足健美操教学上的需求，适应高校社会体育专业发展的需要，必须进行教学改革，来适应社会对人才的需求。如何培养具备高能力、高创新力，以满足教学和时代要求的健美操人才和改善现阶段健美操教学存在问题已经成为各体育院校的重要课题。然而对支教式教学方在健美操教学中的运用进行实验教学助于有效提高教学效率和提高学生实际水平和创新能力，同时为高校优质健美操人才培养模式提供新思路。
　　1、现阶段高校健美操教学存在的问题
　　从健美操引入中国以来，健美操理论和技术得到了进一步发展和完善，但是健美操教学领域的研究滞后于其发展。健美操教学领域的研究的论文数量并不多，结合科学研究成果和观察当前高校社会体育专业健美操教学的现状，可以发现高校社会体育专业的健美操专业课程教学模式等方面还存在着较多问题。首次，健美操教学方法过于单一和传统，多以教师示范，学生被动接受和模仿的教学方式为主，不注意和学生交流合作，因此不能实现新课程目标。其次，综观各版本的健美操教材发现，多少高校所用教材存在针对性不强、教学对象过于模糊的现象，并且理论课教学内容过于浅显；再次，多数高校健美操教学忽视学生实际能力的培养，虽然大部分学生成绩达标但是实际能力仍有待提高。这些问题在某种程度上影响了教学的效果。
　　2、支教式教学法在健美操教学中运用的意义
　　健美操不仅教授与学生，其目的归根结底是服务于大众。社会各阶层对健美操的需求多样化，促进健美操的发展，在动作技术变化、内容和形式上都更丰富，更新颖，整个健美操知识呈现迅速发展的势头。鉴于现阶段高校社会体育专业健美操教学存在诸多的问题，有必要对加健美操教学模式创新，而将支架式教学法运用到健美操教学中是一大胆的尝试。
　　2.1 支架式教学法
　　第一，支架式教学法起源和内涵。支架式教学是以建筑行业中使用的脚手架这一器具来形象地说明教学的模式。这一教学思想的来源是前苏联一位名叫维果斯基的著名心理学家提出的理论——最邻近发展区。 维果斯基在这个理论中强调教学在学生发展过程中应是起着主导和决定的作用，此外教学的目的在于激发和挖掘出学生当前潜在的心理机能，而不在通过机械式训练和强化来形成内部心理机能。由此，美国教育工作者于20世纪70年代基于维果斯基的理论提出了支架式教学理论。这一理论强调以学生为教学中心，以教与学的互动的途径来达到教学目的。具体来说教学是由教师引导， 帮助学生学习掌握技能、将所学知识内化，从而使他们向更高水平的认知活动迈进； 而教师的帮助就像是支架一样，起到传导的作用，改变学习的任务和对学习的管理主体，不再是又老师主导，而是逐渐移向学生，让学生成为主体；最后撤去支架，学生具备独立性，自觉完成任何。
　　第二，支架教学法教学由五大环节组成。支架教学法在改变学习的任务和对学习的管理的主体，由教师转向学生。完成这个过程需经历“搭建脚手架”、“情境进入”、“独立探索创新”、“共同协作学习”和“效果综合评价”五个教学环节组成。其中，“搭建脚手架”是指要求教师先了解学生情况，在充分认识学生的知识水平及特点后再设置出合理的知识框架这一过程。“情境进入””是指学生和教师之间、学生和学生之间的互动过程。“独立探索创新”是在教师的引导和启发下，适当及时地帮助学生先按照概念框架学习攀升，继而再适当减少指导启发，最终在没有教师的引导和启发下，学生能独立沿着概念框架学习攀升。“共同协作学习”是指通过学生自主进行讨论，相互分享集体的思维成果来正确全面的理解当前所学。“效果综合评价”是指通过学生的自我评价和学习小组对学生个人的评价来综合反映学习的效果。
　　2.2 支教式教学法在健美操教学中运用对传统教学方法的突破创新
　　支教式教学法在健美操教学运用突破了高等体育院校原有的传统教育模式，与现有的教学模式相比主要在于将教师由主体变为主导，充分体现了一种教学观念的转变。另外将支架式教学引入高校社会体育专业健美操教学中，积累新的教学优化模式，更有利于提高学生的创新、沟通、合作、组织、解决问题的能力和社会适应能力，同时能为丰富和发展健美操教学理论、方法体系等提供有价值的参考。
　　3、支教式教学法在健美操教学中运用的实验研究
　　支教式教学法在高校体育专业健美操教学中具有重要意义，可通过采用合理的方法对现有研究的研读和对学生进行实验教学等方式开展支教式教学法在健美教学的应用，以助于更深刻的理解和运用支教式教学法。
　　3.1支教式教学法研究对象与方法
　　支教式教学法研究对象为本校社会体育专业健美操专业方向大二学生。所采用的研究方法主要有文献资料收集研究法，实验教学法，访谈法等。
　　3.2 支教式健美操教学实施方案
　　对本校社会体育专业健美操专业方向大二学生进行为期两年的实验教学。在实施实验教学前基于大量的文献资料调查与前期的实践研究，与相关健身中心建立了关系，成立了学生实践基地。另外，选择优秀健美操教学教师和专家，以保障得到重要的经验及理论支持并参与到支教式健美操教学方案设计中来。具体的支教式健美操教学方案设计和实施如下：
　　第一阶段（第一学期）：将学生随机分组，组建学习团队。学习健美操基本动作技术，培养学生动作的美感和准确到位以及全身的协调性。学生在校内进行团体操的组织训练、各学院拉拉队比赛的排练、公共体育课程教学观摩学习等实践锻炼。通过自学、自练的形式和团队学习的模式，逐渐由传统的面授向以导学为主的教学方式转变，构建和谐教学模式。 　　第二阶段（第二学期）：进入专业学习阶段，组织学生学习成套健美操来培养学生的节奏感，以提高其关节的灵活性、身体有氧代谢和运动能力。将学生分配到各学院进行健美操比赛的编排训练组织工作和参加健身节等的社会实践锻炼；安排学生进行公共体育课的教学实习训练，协助教师进行全校学生的全国健美操等级规定动作的培训。利用暑假让学生去具体观察、亲身体验和深入了解现代健身俱乐部的组织、实施和管理的全过程，给学生创造更多面向社会， 面向实践的机会。鼓励学生相互合作，培养学生团体成为和谐、团结、上进的学习团队。
　　第三阶段（第三学期）：学习具有特色的健美操和时尚健身操等，增加趣味性，体现时代性、发展性、民族性和中国特色，增加学生的视觉广度和深度。带领学生观摩高水平运动队的训练或比赛；在教师指导下进行校运会团体操的编排、组织和训练实践；以团队的形式将学生分配到各学院进行拉拉队比赛的编排训练工作；到社会商业健身场所及董事单位进行实习锻炼培训，让学生参与到健身俱乐部及企业市场推广策划和日常经营管理等过程中，培养学生的实践动手能力和创新能力。
　　第四阶段（第四学期）：组织学生按等级运动员规定动作进行学习，夯实基础使学生的运动技术水平有效提高。首先安排学生根据所用的教学素材，独立创作，编织成套操，合理的组织自编操和将自编操在健美操教学实施；再以书本、网络、光盘等为载体，通过自学、自练的形式，形成以导学为主的教学模式；扩大对外开放程度，进一步实施产学研合作教育，通过开设设计性、综合性、创新性实习项目，培养出适合企业需要， 具有创新精神与实践能力的复合型人才。
　　3.3支教式教学法在健美操教学中运用的实验效果
　　为期两年的实验教学结束后，对实验结果进行整理发现学生在技术测试上有明显差别，实验教学的学生的技术测试分比普通教学的学生高，在创编能力的评价上，进行实验教学的学生的编操能力比普通教学的学生强，富有创新性，动作新颖且展现的素材丰富多样。在教学能力上进行实验教学的学生表达能力更为突出，对控制课程进度和把握课程节奏上优于普通教学的学生。从实验结果来看，支教式教学法在高校健美操专项课题中应用对健美操人才培养起到了积极的作用。
　　第一，支教式教学法实现了师生角色的转变。把课堂从“教师为中心”转变为“学生为中心”。由教师的单向主体作用转换为师生双向主体， 课堂因而成为多主体之间的“对话”，真正实现以学生为中心的教学模式，将课堂教学转变为教师指导下的师生互动的生动活泼课堂。
　　第二，支教式教学法促使学生的专业能力及综合能力得到提高。学生不仅仅掌握基本的健美操知识，更具备了自主创新的能力，能独立完成健美操的特色创作。学生参与到市场推广策划和日常经营管理等过程中，与社会实际接触，能提早认识和了解社会需求，促进学生对所应具备能力的思考以促进其提高自身的综合能力
　　第三，支教式教学法充分发挥了教师的协助指导作用和有利于教师队伍的培养。以学生为中心的课堂教学模式并不意味着抹杀教师的作用。相反，教师的作用更重要了。在实验教学中，教师的作用主要体现在综合的角色上，教师即是教学的组织者和管理者，是学生的鼓励者和指导者，更是和学生交流的合作者。此外，支教式教学对教师的要求更为严格，不仅要求其掌握更高的技能，还要求大量的实践， 把握时代动脉。这利于教师在开展支教式教学过程中发现和解决实际问题，从而迫使教师不断完善自己，提高自己的专业能力和教学水平。
　　第四，支教式教学法促进学校与市场的结合，提高学校的竞争力。 校方在支教式教学法实施中与社会各单位联系，为学生提供参与到市场推广策划和日常经营管理等过程中的机会。这样培养出有创新精神与实践能力的复合型人才，以更符合企业需求。此外通过实验教学形成了一套社会体育专业健美操专业课程高效实用的教学优化模式，不仅丰富和发展健美操教学理论、方法体系等也实现校方社会体育专业办学产学研一体化的有机结合从而提高学校的竞争力。
　　4、结论与建议
　　支教式教学法在健美操教学的运用实现了师生角色的转变，真正意义上提高学生的专业能力及综合能力，实现了学生创新精神的培养。支教式教学法充分发挥了教师的协助指导作用，促进了教师的队伍的成长壮大和促进学校的竞争力的提高。
　　在看到支架式教学法在诸多方面具有优势的同时也必须结合传统教学方法重视运用过程中的一些问题，这样才能保证支架式教学法的顺利实施和带来良好的教学效果。在教学中要充分发挥教师主导作用和学生主体作用，势必要求学生在学习过程中以积极主动、学与用相结合、共同合作探究为原则；在倡导新的学习方式方面，可以分层和分级进行课堂教学，以选修与训练结合为教训形式；在课堂教学的补充方面，通过健身俱乐部锻炼、运动队训练、课外选修及学校相关大型活动的组织训练等作为课堂教学的补充；建立社会健身俱乐部学生实践基地，密切与相关单位合作，实现课内外的有机结合，形成产学研一条龙的人才培养模式，这一点同时也是支架式教学法运用的难点所在。此外还需有大局观，全面和深入的理解和运用支教式教学法。
　　注明：西南科技大学教改试点班课题。课题编号：21910xn0008.
　　参考文献：
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　　[2]徐国忠.普通高校体育教育专业体操课程模式的改革[J].体育成人教育学刊，2007，23（6）
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　　[4]徐国忠.普通高校体育教育专业体操课程模式的改革[J].体育成人教育学刊，2007，23（6）

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