听力，从细节抓起_听力如何抓关键词

　　听、说、读、写是英语学习中四项基本技能，其中听是学生最难掌握也是最容易被忽视的一项技能。从笔者对学生平时学习英语的情况来看，有大部分的学生感到听力困难。其主要原因是：语速太快，来不及理解，听了前面的忘了后面的。弗里斯说过：“学生学会说英语的前提是先学会听。”英语作为一门语言，它最主要的作用为交际，如果听力上有障碍的话，那么交流将会出现很大障碍。而且听力能力差，势必影响到口语的提高。那么，怎样解决这些问题，提高学生的听力水平呢？听力水平的提高不是一朝一夕能解决的，不能一口吃个胖子，这就要求我们从小事着手，从细节做起，逐步提高学生的听力水平。
　　一、“听”“说”相促进，创设语言氛围，从细节上渗透听力训练
　　听说读写是相辅相成，相互促进的。“说”与“听”的关系最为密切。 “说”与“听”本是口语交际双向互动的不可或缺的二个环节，“说”是信息的输出，“听”是语言信息的接收。说的同时为听力提高创造了前提；对话双方的交流又往往具有特定的语境或专题，容易找到自己的语感，所以，小学英语课堂上培养学生听说能力的最直接的方法就是利用课前5分钟进行Free Talk，培养学生自觉运用英语交流的习惯。可以由教师组织，以学生熟悉的人、事、物为主线，结合当天课文内容，设定话题，并由教师提供必要的句型和用语，使学生想说，能说，并且有话可说。到四五年级就可以做一个“on duty”任务，每天由一名学生来带领大家完成。笔者经过一段时间的实验，学生兴趣较高，经过课前的认真准备后，完成的比老师带领下的交流毫不逊色。这既是“说”的训练，同时也是“听”的提高。提高听力训练与说话训练的协同效应。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一片自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。笔者在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能辨别句子的连续、节奏及语调等发音技巧方面的变化，并且尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。听和说相辅相成，听说并进，持之以恒，保质保量，才能打好听力基础。
　　二、创设“听力语境”，将听力训练贯穿始终
　　为了培养和提高学生听的能力，应尽力创造“听力环境”，充分利用电教手段。这里录音磁带功不可没。最简单却有效的工具能让学生听原汁原味的英语，大大增加纯正英语的输入量，可帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。笔者还经常利用多媒体设备创设与教学内容相符的场景、图像，使学生能够结合生动的场景理解语言，增强学习趣味性，有利于学生听说能力的培养。
　　其次，课堂是学生接受英语训练的主阵地，听力语境的创设就要先从课堂上做起，就必须用英语组织教学。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本最简便最有效的方式。因此，作为一名英语老师，就一定要努力提高自身业务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织教学。老师的一言一行，都会成为学生模仿的对象，甚至于老师的发音、语调以及表达方式，学生也会模仿的很真。所以，英语老师必须加强业务学习，用流利标准的英语组织教学。
　　三、重视早读课，强化听力训练
　　早读课是听力训练的一个重要阵地，学生通过反复多遍的朗读与英语的反复接触，才能更深刻地领会语音节律，受到更直接、强烈的感染。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。具体来说，要充分利用早读课的时间给学生每天一个训练专题，每天一个听力任务，或购物专题，或谈论天气，或说说爱好，总之让学生有目的的利用好宝贵的早晨时间有目的有内容的加强听力训练。
　　四、培养学生听的兴趣，利用课外时间主动学习
　　乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”课外是属于学生自己的时间，小学生的自制力相对较弱，如果学生对听力没有兴趣的话，即使老师采取强制手段，那么也会收效甚微。学习兴趣十分重要，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。那么如何才能让学生在课外的时间积极主动地去练习听力呢。笔者采取“软硬”兼施的方法。硬，是规定练习的时间，每天在家练习听力二十分钟，同家长监督执行，要坚持三个原则是：有恒，即持之以恒；有序，循序渐进；有量，要有一定数量的听力训练。软，是三“不限”：不限内容，不限途径，不限方式。这就给了孩子很大的选择空间。课本有配套的录音磁带，但是课内课外都围绕录音磁带转的话学生很容易乏味。教师应该选择多样生动活泼的补充听力材料，不断变换训练方法，使学生常保持新鲜感，以产生强烈的兴趣。所以我又给学生推荐了其他几种比较普遍的练习英语听力的途径。现在电视上少儿英语节目很多，市面上也有许多少儿英语小故事，歌曲或儿歌的影视光碟。学生可以在家里选择收看电视上的少儿英语节目，如中央台少儿频道的洪恩少儿英语。也可以选择自己喜欢的英语小故事光碟边听边学。第二天全班同学在一起交流昨天在家听到哪些有趣的小故事，学会哪几首好听的英文歌曲，或是会背哪些琅琅上口的歌谣。这些学习的途径和方式学生乐于接受，大大激发了学生课外听英语的兴趣，也在不知不觉中提高了学生的听力水平，同时又扩大了学生的知识面，一举数得。
　　五、多给予学生鼓励，维持并提高学生练习听力的积极性
　　小学生的学习情绪不太稳定，稍遇困难学习的积极性容易受挫，教师应该用发展的眼光看待学生，正确的认识到，学生在学习中遇到短暂的困难是很正常的。课堂上应该努力营造一种民主、轻松、和谐、愉快的气氛，让学生树立起学习的自信心。不能因为学生一次失败，就冷语相伤挖苦学生。当学生遇到困难时，孩子们需要的是老师的耐心和宽容，身为教师，要在学生学习困难时给予鼓励和帮助。大量实验表明，表扬与认同感会提高学习者学习的积极性。教师对学生做到适时的表扬和鼓励。学生在听的过程中可能出现各种各样的错误，教师要多提供正面反馈，多鼓励、引导，少批评指责，应耐心地指出错的原因，尽量减轻他们的心理负担，使他们维持良好的精神状态，发挥正常的听力水平。
　　六、找“窍门”，巧听会听
　　在做好以上小细节后，笔者认为还要教会学生听的技巧，帮助学生总结一些小的“窍门”，让学生巧听会听。可以让学生抓住听力材料中的重点语句或重点词语来完成听力任务。让学生知道有be动词的句子不能用do/does来回答等等，虽然不是很科学，但有助于学生顺利完成任务，给学生以我能行的自信。
　　在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变的越来越重要，为了不再让学生学的是哑巴英语，我们必须加大听力训练力度，注重并加强听力教学方法的探索与研究，提高学生听力水平，让我们一起努力，把听力进行到底！

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