[教无定法，贵在得法] 教无定法 贵在得法面试

　　物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。它作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，并且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。然而，物理也是被人们普遍认为是比较难学的一门学科，从某种程度上来说，学生有些惧怕学习物理，致使学生逐渐失去了学习的兴趣。但是，初中物理又是学生学习物理的基础，初中学生首次接触物理，对其怀有一定的好奇心和探究欲。因此，教师要努力抓住学生的学习特点，努力调动学生的学习兴趣，选择合适的教学方法，使学生能够以积极的心态面对物理的学习，使学生能够在教师合适的教学方法下，除了获得物理基本知识外，还可以锻炼自己的探究能力，培养自己的动手能力和问题意识等等，使学生在教师的指导下得到健康而全面的发展。
　　一、借助生活现象，调动学生学习的兴趣
　　物理作为一门科学学科，只要我们认真观察，生活中有许多现象都可以用物理知识去解决。而且义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，从学生的已有经验出发，考虑学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏在其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。所以，在教学过程中，教师要善于引导学生用物理知识解决生活中的一些常见现象，让学生产生学习的兴趣，调动学习积极性。
　　例如，在学习“物态变化”时，教师就可以举出一些实例让学生更好地运用有关知识解释自然界中的有关现象，并借助生活中的现象帮助学生理解物态变化的一些概念，如，升华和凝华，液化，汽化，蒸发和沸腾等等。潮湿的夏天，从冰箱里取出的鸡蛋会“冒汗”（液化）；在有风的夏天，人游泳后刚从水中出来会感觉到“冷”（蒸发）；干冰制冷（升华）；用铁烧铸铜像的过程（熔化和凝固）等等，这些都是物态的一些变化。让学生在学习了解的过程中，产生对物理探究的意识，调动学生的学习积极性，提高学生学习的效率。
　　二、创设问题情境，让学生产生学习欲望
　　新课程标准十分强调学生的问题意识，倡导通过提出问题、解决问题来提高学生学习能力的教学方式。在物理世界里，有许多值得学生探讨的问题。问题意识的产生，还有助于促进物理学的发展。所以，在教学过程中，教师要为学生创设有效的问题情境，让学生在教师创设的情境中，找到学习物理的兴趣点，培养探索物理世界的意识。值得注意的是，教师在创设问题情境的过程中，要避免出现教师将传统的“满堂灌”课堂转变成“满堂问”，看似迎合了新课改的旗帜，将课堂主动权交给了学生，课堂气氛也被调动起来，但却没有实际意义，学生的探究能力、问题意识根本得不到提高和培养。因此，教师在创设问题情境时，一定要让学生能够在其中得到一定程度的提高。
　　例如，在学习“电阻的影响因素”时，为了让学生能够更好地理解什么因素会对电阻的大小产生影响，也为了让学生亲身经历探究的过程，也为了让学生能够体会到用控制变量法解决物理知识的方便性，在教学过程中，教师让学生自己动手做了实验：首先准备电流表、电源、开关、小灯泡、导线若干、材料相同规格不同的铅笔芯3根、规格不同的铜导线3根、合金线1根、酒精灯等，让学生按照给定电路图连接电路，并按照教师的要求，对每个影响因素进行一一验证，让学生在自己动手操作的过程中，发现问题，并提出问题。最后得出：电阻的影响因素为电阻的长度、横截面积、材料和温度。此次操作不仅加深了学生对该知识点的印象，提高了学生的问题意识，还可在学生进行实验的过程中，培养学生的动手能力，同时也符合学生现阶段的求知心理，使学生获得更好的发展。
　　三、引入物理史，培养学生的科学精神
　　每个学科都有自己的发展史，每个理论的产生和发展都有自己的研究历程。在教学过程中，向学生介绍物理史和一些小故事，既会给学生重新认识物理知识的机会，还可以帮助学生熟记一些理论知识。同时，恰当、灵活地在教学过程中渗透物理学史教育，不仅要让学生学习科学家们艰苦奋斗的工作作风和严谨求实的科学态度，同时还要让他们领略到物理学家们研究问题的科学方法和思维方法，使学生产生强烈的好奇心，以提高学习质量。
　　四、全面了解学生，进行多元评价
　　评价是教学活动的重要环节，正确而多元化的评价有助于调动学生的学习兴趣。正面的、鼓励性的评价，可以帮助学生树立学习的信心，让学生重新认识自己的长处，正确认识自己，真正体验自己的成功与进步。然而，这一切都需要教师对学生进行全面的了解，善于抓住学生的闪光点和点滴的进步对学生进行积极鼓励性评价，让学生体会到成功，最后产生学习创新的意识，让师生之间建立和谐的关系，使学生得到健康发展。
　　总之，教师若想提高物理教学质量，合适的教学方法、精彩的教学活动是实现高效课堂的基础。然而，除上述方法之外，教师还可以借助演示实验、现代多媒体技术等等，让物理课堂活起来，让学生不再因物理的枯燥难学而失去学习兴趣，让教师得法的教学，调动学生学习的热情，最终实现有效的物理课堂。
　　（作者单位 江苏省南京市浦口区第二中学）

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