思维的广度在口语交际中表现为 [浅谈在口语交际训练中有效提升学生的思维品质]

　　口语交际训练是指学生在特定情境下进行的语言训练，对于学生思维品质的提高有着至关重要的作用，甚至会影响到学生的一生。那么，在口语交际训练中如何有效提升学生的思维品质呢？　　一、尊重学生，激发学生想说的欲望
　　教学中，我们会发现一个奇怪的现象，那就是一些课上不愿意发言的学生，课下却非常活跃，我想重要的原因应该是课下给了他们一个宽松的交流与表达的环境，让这类学生找到自信，有了说话的兴趣点，为学生的口语交际提供了兴趣的土壤。因此，教师在平时要关注每一名学生，小心地呵护他们的自尊与自信，不要动不动就训斥、批评学生，不要轻易地否定学生，放下师道尊严的架子，不要高高在上，要与学生平等对话，想尽办法消除学生害怕表达、不敢说话的心理，让学生能够与别人交流。课上要尊重学生思维与语言的表达方式，细心保护好学生的自信心和自尊心，在学生不能说时，教师要给予一个鼓励的眼神，一个礼貌的动作，一个适当的点拨，让学生感觉到教师的关注与期望。课下要加强对学生的心理疏导，让学生学会放下思想的包袱，逐步养成平等交往的习惯。教师还要努力营造宽松、民主、平等、融洽的进行口语交际的氛围，做到人人参与、敢于参与、乐于参与。同时教师要善于发现学生口语表达中的闪光点，适时进行激励，并对学生的口语表达进行积极的指导、引领，促进学生口语交际能力的不断进步与提高。
　　二、充分发挥课堂主渠道的作用，加强口语训练
　　教师要重视课文的教学，充分利用中学语文教材中的课文，使之成为学生说话的内容，教师要根据课文深入发掘口语素材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸，引导学生进行创新性表达。我在教授《公输》一文时，让学生把人物的对话进行梳理，要求学生可以发挥想象，然后以课本剧的形式表演出来，结果学生表演得惟妙惟肖、趣味横生，在揣摩人物心理、模拟人物口气中，学生的口语能力体现得淋漓尽致。在教学《范进中举》时，我要求学生对范进醒来后发生的故事进行大胆想象，看谁的有韵味，然后进行表述，这极大地激发了学生的参与热情，很好地锻炼了学生的口语表达能力。
　　另外，通过美文进行朗读、背诵训练，可以培养学生语感，丰富口头语言，促进基本功的强化。课堂上要根据问题的难易让相应层次的学生来回答，并精心设计讨论环节，争取让每个学生都参与其中，都有发言的机会，达到锻炼所有学生口语表达能力的目的。同时加强对学生口语表达的评价，有针对性地、及时地鼓励和表扬。
　　三、让学生走进自然，学会思考，大胆说话，训练思维；让学生观察生活，深刻体悟，有感而发，激活思维；既定情景，既定训练，循序渐进，提升思维
　　根据教材或者社会现象随时引导学生走向社会，进行语文实践活动，并把口语交际渗透在这些活动中。让学生到大自然中去感受，一山一水、一草一木，观察生活，感悟身边的人和事，进而根据相应的情节与情境设置口语训练内容，激发学生口语交际兴趣，激活他们用语言表达的愿望，使口语交际能力在观察体验中得到发展与提高。
　　语文教师应注重对学生说话训练方法的指导，在一切可利用的机会中充分调动学生说话训练的积极性，扎扎实实地培养和提高学生的说话能力，在口语交际训练中有效提升学生的思维品质。
　　（作者单位 内蒙古自治区鄂伦春自治旗大杨树第一中学）

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