时间是一剂良药 减负的一剂良药

　　作为一名一线的老师，亲眼见证了学生的书包越来越重，作业越来越多，眼镜越来越厚，但是快乐却越来越少，家长的负担也跟着越来越重，可以说学生和家长共同在承受这沉重的教育负担，从物质到精神。无奈之中，考虑的就是改变这种现状。听了陕师大龙宝新老师讲的《核心知识教学与高效课堂策略》的内容，眼前一亮，犹如黑夜行进中找到了光明，基于核心知识教学的高校课堂是有效的解决这一现状的一把金钥匙，一剂良方，作为一个有志于教育事业的人，都会为之感到振奋的。
　　当下我们国家正在进行新一轮课程改革，改革就意味这对现状的不满，要破旧出新，于是各种不同类型的新课，高效课闪亮登场，无形之中就陷入了高效课堂的形式主义，例如：追求课堂气氛的表面活跃、热衷于教学手段的现代化、流于形式的讨论与点评、滥用繁复的教学情境，这是核心知识教学的高校课堂所反对的。我们注重的是实效，不是这些华而不实的东西，魏书生老师认为好的课堂，应该是在平淡中让人有收获，不是热闹非凡之后无所获。核心知识是每个教学活动单元中必须要让学生掌握、理解、探明的主要知识技能，是一个学期教学、一个单元教学、一节课教学的主体内容与知识主干①，是整个教学活动链条中的关键链环，是联系全部教学活动的轴心骨，是教学活动的终极目标，它是教学之魂，教师要找准核心知识，教授核心知识的基本策略就是：收和放。教师要对知识进行恰当的分类，可以把它分为核心知识、次要知识、相关知识与无关知识，对于不同的知识采取不同的策略，但是有一个重要的原则是必须遵守的：凡是学生能做的，老师一定不能代替，不要做"二传手"和"中转站"，教是基于学的，先学后教，老师只是起辅学、助学、促学的作用。核心知识教学强调问题教学，问题来源与学生，学生自己或通过合作能解决的问题，老师不教，就教学生通过合作都解决不了的问题，知己知彼，才能百战不殆，高效教学和战争是一样的。老师不要老是担心没有自己的讲授，学习效果一定不太好，不做超多的练习，就没有好成绩，要把学生从繁重的练习堆里解放出来，改变老师保姆式的教学，这对于教师和学生来说是双赢的教学。
　　例如：教授《天净沙、秋思》，核心知识就是作者借助意象所表达的情感，关于意象也是中考的一个考点。至于元曲的知识、作者简介、字词、朗读，都可以让学生自己去准备，不同的学生准备相关的知识，在课堂中让学生展示他们的学习成果就可以，老师应予以点评和指导，就是体现了核心知识教学的收和放，利于形成三优的"简明课堂、内涵课堂、绿色课堂"，实现"低耗高效"、"绿色环保"、"内涵充实"②的课堂教学形态。学习人教版语文九年级上册第一单元，这一单元以现代诗为主，对学生进行爱国情感教育，体会不同时期，不同国界的人的爱国情感。本单元以《乡愁》为起点，诗的意象为载体，对学生进行现代诗的教学，领会作者的情感，有了学生对分析《乡愁》知识的积累，学习后面的诗歌那是轻而易举的事，不需要老师当中转站，就可以构建核心知识的高效课堂，这就是核心知识教学在实际中的有效用运。
　　当下的教育呼唤高效课堂，核心知识的高效课堂应运而生，这是教育的幸事，当然从理论到实践的应运还有一个过程，这需要相关的专家学者和一线教师的共同努力，我们期盼教育减负的春天的来临，就让我们从核心知识的高效课堂做起吧！
　　参考文献：
　　⑴龙宝新·基于核心知识收放策略的高效教学样态[J]·教育发展研究·2012（6）：59
　　⑵龙宝新·走向核心知识教学：高校课堂教学的时代意蕴[J]全球教育展望·2012（3）：19-23

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