高中化学实验教学总结_浅析高中化学实验教学

　　化学是一门以实验为基础的科目，化学实验不仅可以使学生更容易的掌握知识，还能够激发学生创新意识，培养学生创新能力与实践操作能力。在高中化学教学中需要发挥实验教学的重要作用，强调实验的创新和探索，规范实验内容及实验设备。然而，随着新课程改革的深入，化学实验教学的重要性并没有得到更好的关注，有许多学校甚至还弱化了这门课程的内容安排。对此，我们必须认真研究当前高中化学实验教学中存在的突出问题，寻找到解决问题的对策。
　　一、高中化学实验教学中存在的问题
　　（一）过分强调理论教学
　　实验教学相较于理论教学其最大的特点就是它的实际操作性。我们在上化学理论课时往往只需要学生认真听教师讲课就可以了，而在实验教学中，更多的时间则是学生在动手实际操作，因此，在实验课上，给学生创造更多的机会进行实验操作就显得非常重要了。然而在目前很多的高中化学实验课上，很多教师往往本末倒置，把实验课程的大部分时间都用来讲授一些理论知识，而留给学生自己动手做实验的时间是少之又少，更有甚者，有些教师为了赶进度，节省时间，很多必须要做的实验课题教师就用讲实验的方式来开展，而学生的任务就是把教师讲的这些实验背下来，这样，实验教学实际上就名存实亡了，这当然无法发挥实验教学应有的效果。
　　（二）教师的重视程度不足
　　以当前高中化学实验教学来看教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可以讲实验的办法代替了演示实验的过程，再加上多媒体的全面应用教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程虽然这种方法降低了实验消耗但是却忽略了学生动手的过程培养仅适用于化学实验的补充与扩展，实际上化学实验是学生接触化学认识化学的重要途径也是进行科学探究的基础，在高中化学实验教学中可极大激发学生的创新能力与实验动手能力必须引起足够的重视才能满足素质教育的人才培养需要。
　　（三）学生实验能力的培养未落到实处
　　化学实验教学主要是培养学生的思维能力、观察能力、分析能力、动手能力等。长久以来，我国高中化学实验教学难以真正完善学生能力培养已经成为不争的事实。此外，我们发现在实验教学过程中还有如下现象：某些学生在实验前已填好实验报告；实验过程中忽略一些细微现象与反常现象，甚至视而不见。这严重影响到学生实验相关能力与正确科学态度的培养，如果再这样下去，高中化学实验教学的意义就只会成为理论上的幻想。
　　二、提高高中化学实验教学的对策
　　（一）强化老师对新课程改革实质的领悟
　　旧教材的分组实验部分编制的非常具体，针对实验的名称、目的意义、器皿、程序、要求观测的现象与数据及记录的表单均有详细的描述。学生只需按照规定程序进行的操作，便能够获得科学结论。然而由于素质教育的开展，更加侧重于提升学生的思维能力与综合素质，所以新教材本着“先动脑，后动手，手脑并用”的准则，让学生务必经过自己的思考及亲自动手才能完成科学探究。新课程主要考验学生对理论知识与基本技能的理解与掌握情况，因此并未规定哪些是分组实验，也没有提及对分组实验的规定。这就要求老师在准备课程时，应该清楚教学目标，将教材中的实验根据适当的教学方法实施科学合理分类。比如，能够根据实验的性质将实验分成演示类实验、探究类实验以及操作技能类实验三大类实验。演示实验能够由老师演示后再让学生进行演示，主要考验学生对实验现象的观察水平，探究类实验则是按照各种情况安排学生在教室或者到实验室自己动手操作完成实验，侧重考验他们的整体实验设计与操作能力，操作技能类的实验偏少，能够让学生到实验室分组操作，侧重考验学生的实践动手能力。
　　（二）积极改进演示实验
　　在高中化学教材中所有的演示实验都通过专家的反复验证具有一定代表性，有关实验的合理安排在导入新课突破重难点方面具有重要意义更利于学生巩固旧知识掌握新知识提高实验水平与操作能力。但是过去一些实验无论是在操作还是装置方面都有所欠缺有些实验现象很难捕捉有些实验原料难以获得有些实验会产生有毒气体有些实验过于复杂等等，针对这一情况教师必须通过有限的实验条件对教材中的演示实验进行大胆改革提高实验的实效性。例如在制取氢氧化亚铁演示实验中涉及到硫酸亚铁溶液的制作，虽然教师已经准备了绿矾但是打开后却发现已经变成了硫酸铁。如何解决这一问题呢？经过反复实验琢磨可以将大量的还原铁粉加入稀硫酸溶液中等到约6.7个小时的反应时间就可获得硫酸亚铁溶液，再用硫酸亚铁溶液进行演示实验效果非常好。
　　（三）改进教学方法，培养学生能力
　　教师在实验教学中应针对课本上的实验进行适当分析、重组，改进教学方法，培养学生能力。如将金属钠的有关演示实验改为边讲边实验，让学生近距离观察实验现象，加深了学生的印象，同时还在投影仪上补充做了钠和硫酸铜溶液的反应，根据学生观察到的现象再引导学生进行分析，为什么在水溶液中钠不能置换出铜，主要原因是钠首先和水发生了反应。设计一些实验专题，引导学生探讨，让学生分组用实验去验证，实验结束后，再组织学生讨论，比较彼此间的优劣，从而得到操作简单、现象明显的鉴别方法。总之，这种让学生自己动手设计、放手让学生自己操作验证的做法，有利于培养学生的实验能力、创新能力和勇于探索的精神，极大地提高学生学习化学的兴趣与学习热情，确保了化学教学目标的实施。
　　三、结语
　　总之，在目前的实验教学中问题是肯定存在的，但是相信经过新课改的深人发展以及广大师生的共同努力，我们的实验教学工作一定能够朝着更加健康、高效的方向发展。

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