新课程标准下的数学课堂教学设计_初中数学教学设计模板

　　作为新课程改革的有机组成部分，课堂教学改革是不可缺少的重要的一环，改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，转变学生消极被动的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，数学课堂教学设计，即是要以《数学新课程标准》界定的新课程理念为指导，逐步实现新课程标准设定的各项目标，让学生在学会数学知识的同时，学会探究，学会合作，学会应用，学会创新。
　　《初中数学新课程标准》指出：学生的数学学习活动不应只限于接受，记忆，模仿和练习，而且还应倡导学生自主-探索，动手实践，合作交流，阅读自学等学习数学的方式。
　　“导学式教学法”正是舍弃传统教学模式，充分新课程理念的教学方法。它充分体现了以“学生为本”，以“面向全体学生的全面发展”为核心的素质教育；充分体现了以“培养学生的创新精神和实践能力”为主旨的创新教育。
　　“导学法”的核心是在教师的指导作用下，将“启”（导入），“读”（阅读），“议”（讨论），“结”（总结），“练”（练习）有机地结合起来并贯穿于课堂教学之中，以达到获得知识，发展能力和促进全面发展的目的。以下是我是在数学课堂教学中使用“导入法”的一点体会。
　　1.导入激趣，激发学生的学习动机
　　导入，是教学的开端，犹如戏曲与乐曲的“引子”，影剧的“序幕”。精心设计新颖，有趣的导入，诱导学生产生学习的兴趣和求知的学习动机是课堂教学成功的一半 。心理学研究表明，兴趣是从事一项活动的内在动力，是入门的先导，有了学习兴趣，才会有学习动机。因此导入时，一方面要注意教学内容的新颖，善于运用多样化的教学手段或方法来呈现教学内容，调动学生的学习兴趣；另一方面要注意教学内容本身的新颖，适当吸取新知识，新信息，不断更新和变化，满足学生求新猎奇的心理，从而激发学生学习兴趣，产生自愿学习的强烈动机。
　　2.导读激情，培养学生的学习品质
　　在平时的教学中注重学习方法的教学，培养学生学会学习的品质，将终生受用无穷，这也是“授人以渔”所阐明的道理。导学式教法中“导读”恰是很好的做法。因为阅读是学生学会学习的最基本的一种学习方法，可以培养学生的自学能力。在实际教学中，学生对教师布置的阅读任务却不够重视，感到枯燥无味，往往是时间的白白浪费，教学中教师必须注意到：一要积极创设阅读教学的环境，激发学生阅读的高涨热情，让其“乐读”，“乐学”，培养学生的自觉学习品质。二是要讲清阅读重要性的道理。三要树立“以人为本”的思想，把学生放在主体地位，给学生阅读的权利和时间，四要提出针对性，思考性，趣味性的阅读提纲，让学生有目的地去阅读。
　　3.导议激疑，启发学生的思维之门
　　导学式教法中的“导议”是课堂艺术的高潮，正是启发学生思维之门，让学生思考，探索，发现真理的过程，也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。因此，导议时要做到：一要给予权利，鼓励学生主动发问，多提问题，特别是多提一些不同于别人意见的见解，鼓励学生向老师大胆质疑，甚至指出教师讲课过程中存在的缺点和错误。二要欣赏诱导，学会听取，欣赏学生的“奇谈怪想”和“异想天开”，科学地引导学生去讨论，去争论，去发现，去挖掘，去演示，去识别，三要创设问题情境，设计富有启发性，思考性的问题，启迪学生的思维，培养学生的科学探索精神。四要给予时间空间，启发学生独立提出问题，分析问题，解决问题，让他们有充分的自由思维的空间和解决疑问的时间。五要评价激励，不断地激励学生质疑，探索，允许学生犯错误，对学生中不成熟或错误的见解要加以引导，不要压制，讽刺和嘲笑，对学生中新颖独特的想法要及时肯定，捕捉思维的火花，激励他们继续创造和进取，要让他们享受到成功的喜悦，体会到智力活动的愉快，激发他们强烈的学习动机和学习兴趣。六要掌握情绪，全面掌握学生在课堂上的各种学习情绪，注意学生个性心理反映，针对不同情况，采取不同方法，使各类学生都学有所获。
　　4.导结激活，梳理学生的知识结构
　　导结，即课堂小结，是通过感官接受信息，再经过大脑思维加工，把未知或认识不深的知识转化为理解，掌握知识的过程，是课堂知识的浓缩和提炼。新课程的改革，要求教师进行角色变换，由单纯的“知识传授者”转变为学生学习的“合作者”，“激励者”和“促进者”。因此，导结时应注意做到：一要突出一个“活”字，方式和手段要灵活多样。可根据教学内容的特点设计丰富多彩的教学方式，教师引导学生主动参与课堂小结，如可让学生自己当“小老师”，可以师生互相完成等，这样可反馈教学的信息，及时捕捉教学的得失。二要突出一个“清”字，帮助学生梳理知识脉络，把握知识结构，使知识系统化，条理化，简明化，形象化，理清学习的思路，为技能提高或后面的学习“清除”知识障碍，保证学生的学习效果。
　　5.导练激励，满足学生的尊重需要
　　导练，是学生巩固知识，提高技能的一个重要过程，在教学中要注意：一要照顾全体学生，可运用分层教学，让大多数学生参与教学；二要方式和手段灵活，可引入竟争机制，最大限度调动学生练习的积极性，简单的“一问一答”已不合学生的“胃口”；三要把握练的时机，恰到好处，勿搞“题海战术”，让学生厌烦练习，要让多数学生在愉快的学习情景中“乐练”，练有所得；四要及时反馈评价激励，满足学生的尊重需要。这是“导练”环节中必须遵循的心理学原则，根据马斯洛的需要理论，人都希望受到别人，社会的尊重，赏识和承认。因此我们应当把握学生的心理，尊重，理解每一个学生，把他们当作一个平等的人，并引导他们正确地评价自己，评价别人，将收到意想不到的教学效果。
　　收稿日期：2012-11-04

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