浅谈创造性思维的培养2000字_浅谈在阅读教学中培养学生创造性思维

　　当今世界，面对知识经济时代对创造型人才的需求，面对以开发创造力为核心的素质教育的全面推行，创造性思维能力的教育己成为当前教育界的热门话题。语文作为一门基础教育学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国的文化载体。因此，在语文教学中实施创新教育，培养学生的创新精神，这是当前摆在我们语文教育界面前的一个重要课题。下面我就在阅读教学中培养学生创造性思维能力的有关问题谈谈自己的粗浅认识。
　　1 理解创造性思维的内涵
　　与一般的思维活动比较起来，创造性思维具有以下几个方面的特点：第一，创造性思维具有独立性。第二，创造性思维过程要在现成资料的基础上进行想象，加以构思，才能解决别人所未能解决的问题。第三。创造性思维具有多元性。其善于从多方面、多角度考虑问题。第四，在创造性思维的过程中，新形象和新假设的产生带有突然性，常被称为“灵感”。根据以上几个特点，我们认为在阅读教学过程中应主要从几个方面来培养学生的创造性思维，即：训练学生的发散思维、训练学生的批判性思维、训练学生的想象思维。创造性思维应被看作是学习中必不可少的心理因素或条件。从创造性的程度来说，学习可能是重复性的或者是创造性的。学生的学习应具有创造性，而老师有目地训练和培养学生的创造性思维是创造性学习的一个重要标志，也是培养学生创新精神的一条重要途径。
　　2 培养学生的创造性思维能力的现实主义意义
　　2.1 培养学生创造性思维能力是新世纪知识经济时代的需要。当今的国际竞争的实质是科技的竞争，国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标志。人才，尤其是创造型人才的培养已成为民族振兴的关键。我们的语文教学应站在民族发展的战略高度来看待创新教育的地位和意义。
　　2.2 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。我们认为，培养学生的创造性思维是实施创新教育的一项重要内容，是贯彻全教会精神的具体表现。师范生现在是创新教育的接受者，将来却是创新教育的实施者，起着继往开来的作用。因此，培养他们的创造性思维及创新精神，其意义更为深远。
　　2.3 培养学生创造性思维能力是深化语文教学改革，提高语文教学质量的需要。衡量语文教学效果的优劣归根结底是看其对学生智力的开发程度如何，学生智力的高低主要取决于其思维能力的强弱，而创造性思维则是思维的最高境界。从这个意义上讲，是否注重于培养学生的创造性思维，这应该是衡量一位老师教学水平的一个重要砝码。
　　3 在阅读教学中培养学生创造性思维能力的方法与有效途径
　　阅读教学是语文教学的主阵地，从功能上来看，知识的学习和吸收，语文技能的训练和形成，智力的开掘和发展，思想道德情操的净化和提高，几乎都包容在阅读教学之中。要想在阅读教学中培养学生的创造性思维能力，要求我们老师必须根据教材的特点和具体的需要，把阅读教学的过程按照由浅入深，从理解到创造的顺序，精心地设计问题，巧妙地安排教学环节，相机诱导点拔。只有这样，才能打开学生创造性思维的闸门。以下是几种常用的方法。
　　3.1 引导学生多角度地分析课文、多角度评价人物，着重训练学生的发散思维。发散思维是创造性思维的主要成分，训练发散思维，就是要使学生从多角度、多方面、多侧面地思考问题，善于进行多向思维，通过多向思维的训练，培养学生发散思维的流畅性、变通性和独创性。在阅读教学中，我们不难发现：对一篇课文，若能从不同的角度进行科学分析，就能得出多种正确的结论；对于课文中的人物，特别是文学作品中那些具有多重性格的人物，若能引导学生多角度地去评价这些人物，往往也能仁者见仁，智者见智。
　　3.2 巧设“空白”，把学生的思维引向无限时空，训练学生的想象思维。教学艺术的“空白”，就内容来说，是指老师未明确的部分或暗示的东西；就时间来说，它又是指教师在一堂课的课中或课末，留给学生思考、回味或想象的“空白”。训练想象思维，要求老师要注意激发学生的灵感和想象力，使学生根据一定的目的、经历，在其头脑中独立思考、想象和创造出新形象。
　　3.3 鼓励学生向课本发难，训练学生的批判性思维。训练批判性思维，就是要让学生在思维活动中遵循一定的原则和规则，敢于质疑，注意从众多可思维的材料中进行选择，以突出分析性、条理性、正确性和独立性的特点，是创造性思维中必不可少的成分。语文教学的过程中，我们经常发现，教材和教参中的内容有不少地方是值得商榷的，甚至还有些地方存在明显的遗漏或错误，让学生向课本发难就是为了使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定权威和勇于发表见解的优良品质，培养学生的创造能力。
　　总之，学生创造性思维能力的形成，需要经过一个长期的训练过程，训练的途径和方法也是多种多样的。要想在阅读教学中培养学生创造性思维能力，除了掌握一些训练的方法外，还要求我们教师最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，善于捕捉学生的创造灵感。

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