我的学习,我做主|

　　摘 要：当学生的学习有了明确目标的时候，并能把学习与目标不断地加以对照，进而清楚的知道自己的学习与目标之间的距离，学生学习的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力到达目标。在化学的教学中我采用了“目标教学”法并对之进行了积极的探索。
　　关键词：应景式学习；目标教学；模式
　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0186-01
　　在日常教学中，多数学生的学习是被迫式、应景式的学习，对于学习有着一种为父母、教师学习的感觉，自身对学习的兴趣不大，缺乏学习的动力。那如何在教学中激发学生学习的兴趣，使学生由迫于外在的压力学习转化为内在的自我学习需求，使“要我学”变成“我要学”，从而提高学生学习的动力，让学生主动自觉的学习了？
　　为了解决这个问题，使学生能够主动的学习化学，取得优秀的化学成绩，我在初三化学的教学中，向学生提出了一个学习的口号：“我的学习，我做主”。由学生自己提出化学学习的目标，学生会感觉到学习的目标是自己定的，为了实现自己的学习目标应该主动的去学习，学习时没有被压迫的感觉，在学习过程中一点点接近自己的学习目标会让学生有着一种成就感，大大的激发学生学习的兴趣，自然的学生学习就由“要我学”变成“我要学”。
　　一、对学习目标的认知
　　1.学习目标的分类。以预计实现目标要花费的时间长短为标准，一个人的学习目标主要可分为三种：短期目标、中期目标和长期目标。
　　短期目标：非常实际且能在短时间内达成的目标。
　　中期目标：比短期目标的实现需要更长的时间，但又不是太长的设时间，需要。
　　长期目标：要用很长时间才能实现的目标。
　　2.如何明确自己学习的目标？首先：分析自己的学习现状，一是和全班同学比，明确自己学习成绩在班级中的位置，常用“好、较好、中、较差、差”来评价。其次是和自己学习成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用“进步大、有进步、照常、有退步、退步大”来评价。
　　3.如何制定自己学习的目标？学习目标要具有适当、明确、具体的特点。
　　适当，就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标。
　　明确，就是指学习目标要便于对照和检查。如：“今后要努力学习，争取更大进步”这一目标就不明确，怎样努力呢？哪些方面要有进步？如果改为“化学课要认真预习，化学成绩要在班级达到中上水平”。这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。
　　具体，就是目标要便于实现，如怎样才能达到“化学中上水平”这一目标呢？可以具体转化为：“每天看10分钟化学课堂笔记、书，做3道化学题，每个化学概念都要准确无疑地背出来等等。
　　4.学习目标制定后就要付出行动，没有行动，一切的目标都是空谈，都是纸上谈兵毫无实际意义。
　　5.定取评估进展，是和行动同等重要的。随着进展，你可能发现你当初的目标不怎么现实，你需要做出调整。有些同学会犯的另外一个错误是走到岔道上了，这些同学制定了目标，也写下了要达到目标必须做的事情，然后把那些指导方针全忘了。有个办法能防止这种事情发生，你可以把这句话贴在课桌上“我现在做的事情会使我更接近我的化学学习目标吗？”
　　6.最后要抽点时间庆祝已取得的成就。当你取得预期的目标时，你就奖励自己，小目标就小奖，大目标就大奖，但是决不在完成目标之前就奖励自己。当你最终目标实现时，一定要把庆祝活动搞得终生难忘。
　　7.想要实现任何目标都必须按部就班做下去才行，坚持方能成功。
　　二、确立“目标教学”
　　“目标教学”是以目标为导向，以人为中心，以成绩为标准，而使班级和个人取得最佳成绩的教学方法；是指在班级学生的积极参与下，自上而下地确定学习目标，并在学习中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种教学办法。
　　三、“目标教学”的定位
　　教师的定位：引领、建议、欣赏、肯定
　　在“目标教学”中，教师主要对学生的目标建立起到一个引领的作用，建议学生如何建立适合自己的学习目标并为学生寻找适合自己实现目标的方法。在教学中对学生的学习方法、行为进行欣赏、鼓励，肯定学生在学习中取得的任何一点一滴的进步和取得的成绩，充分体现教学中教师的主导性和学生的主体地位。
　　学生的定位：尊重、自由、平等、进步
　　在“目标教学”中，要求学生要学会尊重教师、同学、自己，接受教师和组长对自己学习目标实现情况的检查和督促。在教学中学生为实现自己的学习目标按照自己的学习方式自由的学习，每个学生在学习上都是平等的，教师尊重学生的学习方式，只对学生的学习进行引领和建议。在教学中教师、学生自己的要求就是学习上的进步。
　　四、“目标教学”模式的建立
　　1.课代表（2人）、组长（8人）的选举。课代表、组长的选拔要求：有热情、有信心、有集体荣誉感、尊重他人、负责任。方法：班级同学的推荐、自荐，然后经过班级同学的同意。
　　2.建立“班级化学园地”。在班级的后面建立班级化学园地，由课代表（2人）负责。课代表制定班级的学习目标，明确实现班级目标的方法并体现在化学园地上。在化学园地中及时的公布各组、个人的学习目标实现情况。
　　3.分组。学生自愿和组长结成一组，每组限7人。组员制定自己的化学学习目标和实现目标的方法并交给组长，组长根据组员的目标制定本组的目标和确定实现本组目标的方法，最后都体现在后面的化学园地上。
　　4.评估。每周由组长对组员进行评估，在化学园地上做的好的组员后面贴上一面小红旗，对做的不好的组员进行提醒。课代表对小组进行评估，在化学园地上做的好的小组后面贴上一面小红旗，对做的不好的组进行提醒。教师对“课代表”进行评估。每月班级进行一次统一化学成绩评估，由教师亲自对比各个学生、小组、班级的目标，进行评估。

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