新课改的三种教学模式_实践"六模块"建构式教学模式的几点反思

　　摘要：新课程标准对语文教学提出了新的要求：语文课程应该是开放而富有创新活力的的，既要发展学生的语言能力，又要发展他们的思维能力、发展他们的个性，丰富他们的精神世界。"六模块"建构式新教学理念真是适应了这一形势的需求。教师开始注重对学生自主学习意识和合作学习意识的培养，注重对学生学习方法的引导。这种以学生为主体的教学模式，给学生一个交流、展示的平台，真正把课堂交给了学生，充分调动了学生学习的积极性和主动性，大大地提高了课堂的效率。
　　关键词：六模块；培养；互动；引导；高效
　　"六模块"指的是自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用等。本人这几个月认真研读了《连云港市"六模块建构式课堂"指南》，又通过不断的教学实践与思考，对"六模块建构式课堂"教学模式又有了新的认识。下面就谈谈自己在语文教学中实施"六模块建构式课堂"的几点粗浅的、不成熟的认识。
　　一、 培养习惯，让预习切实有效。
　　"六模块"教学模式注重对学生课前预习的引导。要想提高学生的自主学习的能力，就必须狠抓"预习"这一环节。老一辈教育家陶行知先生就这样论述过："行是知之始，知是行之成。今日之学校是行以求知的地方，有行动的勇气，才有真知之收获，才有创造之可能。"由此可见，预习习惯的养成在学习中有着至关重要的作用，这就要求教师要注意引导学生做好课前预习，交给学生预习的方法。比如：预习一篇课文《往事依依》，本人就在学生的预习案上注明：在反复朗读的基础上，识记你认为的重要的字词、不认识、不理解的生字词，要学会自己查字词典，自行解决，准备课堂上展示；课文中主要写了哪几件难忘的事情？（用简洁的语言概括），圈点你认为优美的句子，对于课文中疑难问题，要学会圈点，以待询问他人或老师。
　　作为教师要让学生养成预习的习惯，并根据学情，精心研究教材，制定出适合的深度、难度的预习题，出些让学生"踮起脚尖就能够得着"的题目，切忌不顾学生的实际，出些高、难、深的题目，要让每一个学生在"自主预习"中都有所收获，让他们在"交流展示"中获得成功的愉悦感。
　　二、 转变模式，打造活力课堂。
　　"好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。""六模块"的教学模式改变了传统的由教师专一授课的模式，而是注重学生的"互动探究、交流合作"。课堂上教师组织学生交流、展示自学过程中的解题方法和思维过程，促使学生积极思维，让学生通过互动交流共享学习成果，变"教"的过程为学生"学"的过程，在这个"学"的过程中让每一个学生都参与到课堂中去，让整个课堂充满着活力。这里的"互动探究"的过程，本人认为应该是"师生互动"和"生生互动"的过程。《语文新课程改革》指出："教师在教学过程中与学生积极互动，是教学过程的本质属性，没有师生的交往互动，就不存在真正意义上的教学。"作为教师应该掌握与学生互动的技巧，营造一个和谐、民主、平等、自由的学习氛围。在"生生互动"的过程中，教师应着力引导学生通过讨论、交流、评价、激励、竞争的方式，以达到"兵教兵"的充满活力的语文课堂。
　　三、恰当引导，加快思维进程。
　　高效的课堂，应该是教师和学生一起在教中学、在学中教，师生双边的交流、互动的能力得到彻底改善和提升的课堂。"六模块"教学模式中所提出的"精讲点拨"则是教师发挥"主导"作用最重要的手段。学生通过小组间的探究与交流，肯定解决了学习中的很多问题，但在学习的过程中，学生仍然会有很多的疑惑，这就需要老师予以精讲点拨、补充，点拨恰当、到位，学生会有豁然开朗、柳暗花明的感觉，自然印象也会深刻。
　　把课堂交给学生，并不是放任自流地让学生随意发挥。但很多教师在教学的过程中，为了追求课堂的热闹气氛，提出许多问题，让小组内成员自主解决，对学生回答的问题多片面地运用了以肯定为主的教学原则。例如：在讨论《愚公移山》"愚公移山"这个问题时，有的同学就说："愚公确实很′愚′，他这么做不值得，让家里人跟着受累。"也有的同学："智叟笑话他也对，他为什么不搬家呢？搬到别处去不行吗？"对于学生偏离主题时，教师应适当点拨，把他们拉回主题，及时的矫正反馈，引导学生了解这则寓言的目的是什么。
　　教师在课堂上，要发挥好舵手的作用，对课文中解决重、难点问题的时候，教师应适当精讲。适当的点拨可以加快学生的思维进程，到位的精讲可以引导学生高效的学习。
　　四、 适度拓展，提升学习能力。
　　要提高语文的课堂效率，课堂训练是不可忽视的环节。六模块教学模式中的"迁移运用"就是巩固学生学习效果、拓展学生思维、提升学生能力不可或缺的环节。很多教师也重视学生的知识的拓展迁移，但题目的设计很过不够切合学生实际。本人在几个月的实践中，对这个环节的设计有点浅薄的认识。本人认为要想让学生学有所获，就应该：重视基础性，尊重学生的认知规律。比如对于汉字的认识、书写、理解与运用。体现导向性，避免训练的随意性。教师要认真钻研教材、大纲、并能针对不同的文体设计出不同的具有导向性的题目。力求探究性，努力挖掘出文本中所具有的更深层次、更具有价值的的东西，让学生成为一个问题的探索者，并在不断探索中体验到成功的喜悦。教师再设计题目是，还要凸显开放性，避免思维的单线性，激发学生的创新行为，激起他们的创新热情，从而提升他们的学习能力。
　　总之，要想让枯燥的语文课堂转变成学生个个积极参与、开放而富有创新活力的课堂，作为一名教师就应该认真的学习并不断的实践"建构式的六模块"教学理念，培养学生自主学习习惯，并给予恰当的引导，及时有效的评价，努力让每一个学生的思维都动起来，打造出精彩的高效课堂。

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