翻转课堂的优缺点 信息差原理在英语课堂教学中的运用

　　【摘 要】“信息差”是人们在掌握信息方面存在的差距，是真实的语言交际的基础。在英语教学中，运用“信息差”可以为学生创设语言学习环境，培养学生的语言交际能力，从而促进有效的英语课堂的教学。实践证明基于信息差原理的英语教学是行之有效的，应将“信息差”贯穿于英语教学的各个环节。
　　【关键词】信息差 英语教学 交际能力
　　一、引言
　　全日制义务教育英语课程标准（2011）指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”现代英语课堂教学应该培养学生学习英语的策略以及学生运用所学知识进行交流的能力。印度哲学大师奥修说：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了。如果鞋子不合脚，脚疼了，就会被时时记起。”同样的道理，如果课堂教学之“鞋”与学生知识和能力之“脚”相适应时，学生就会忘记了自己在学习，甚至忘记了自己在课堂上，自愿地投入到课堂的学习中去。可目前国内英语课堂教学的现状却不容乐观，学生们更倾向于将英语作为一门任务学科来学习，而非将其视为一种语言工具，教师的授课也过于侧重于教材的知识点和内容。例如，教师指着讲桌上的课本问：“Where is the book？”或问一个手持钢笔的同学：“Do you have a pen？”这种明知故问，缺乏“信息差”的课堂教授模式往往使得学生对英语的学习失去兴趣。
　　二、英语教学中的“信息差”
　　英语教学中的“信息差”指的是发话人与受话人之间的信息差距，或一方所知信息对另一方具有不可预知性。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的语言活动，英语学习的过程实际上就是一个信息加工的过程。
　　英国学者迈克尔·旺斯指出，“信息差”是当代语言教学法的一个基本思想。只有在人们掌握信息方面存在差距时，才有必要进行信息传递和交流活动。 “在游泳中学会游泳”，同样的道理，语言使用能力只有在交际中才能得到最有效的培养，没有“信息差”就不可能有真实的言语交际。
　　三、“信息差”在英语教学中的运用
　　外语教学的目标不是传授语言知识，而是要培养学生运用所学语言的知识进行有效的交际能力。在英语课堂教学中，教师应在听说读写教学中充分利用“信息差”创设情境引导学生参与语言实践。
　　口语教学中的信息差活动，例如，在七年级第二册出现了进行时态这个知识点，教材的话题是谈论人们正在做什么。教师可以设计一个“找出不同点”的信息差任务，要求学生两人一组通过描述各自的图片找出图片中这几处不同的地方。如第一张Mike在看书，Milk的爸爸在读报纸；而第二张图中Milk在打球，爸爸在洗车等等。学生不看对方的图片，通过提问完成任务：
　　S1： In my picture， Milk is reading a book.
　　S2： In my picture， Milk is watching TV.
　　这样避免了机械的看图重复话语，两个学生之间存在着信息差，不知道对方图片里的内容，这样他们之间的问答更有积极性，也更有实际意义。
　　阅读教学中，教师可以把一篇文章分成几部分，将学生分成不同的组，每组学生阅读不同的内容，由此产生信息差，然后要求不同组之间的学生通过语言交际活动把所缺失的信息补充完整，达到对课文内容的全面了解。
　　听力教学中，教师可以通过组织信息差活动减轻学生听的负担。例如将全班分为四大组，然后针对听力材料，要求每组学生侧重不同的信息点，通过提问获取对方听到的信息完成自己的听力任务，最后教师再给学生放一遍录音，让学生在核对的过程中加深印象。
　　信息差任务同样可以运用于在写作教学中。例如在看图写话的写作教学中，教师可以将学生分为A、B组，然后给两组学生不同的图片。学生各自观察本组的图片，询问所缺信息的问题，然后在一起进行问答，让学生在进行写作训练的过程中还提升了英语交际的能力。
　　四、信息差活动设置应注意的问题
　　为了能够通过信息差活动有效地促进学生英语的学习，教师在设计信息差教学活动时，应注意以下几点：
　　1. 活动要有明确的目的并具有可操作性，教师要从学生“学”的角度来设计信息差任务，使学生在教师所设计的各种“任务”中不断获得知识，从而获得语言运用能力，而不是单纯的语言知识点。
　　2. 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，符合学生的心理特点及认知特点，内容和方式要尽量真实，充分发挥学生的主观能动性，注重学习者的个性和风格。同时教师要提醒学习者注意不同语言中文化的差异。
　　3. 活动要注意信息差的度，即可理解的输入。活动内容的难易度的把握直接影响活动的成败，因此要根据学生现有实际语言水平，提供可理解的语言输入，使课堂交际活动的难易程度与学生的语言水平相适应。
　　4. 活动的评价应以激励为主，让学生能够获得使用英语交流的成功体验。对活动的评价应从活动的过程中发现并表扬学生的积极行为，增强学生的自信心，使学生形成良好的心理倾向，加速语言习得的进程。
　　五、结语
　　综上所述，外语教学中的信息差是人为的，有计划的，并且具有一定的目标指向的，如果运用恰当，将极大地激发和保持学习者学习外语的动力和兴趣。在含有信息沟的课堂活动中，充分利用“信息差”能够把学生的注意力引向缩短或者填补信息差距，让学生在信息的交流的过程中自然地习得语言结构，发挥学生的学习潜力。因此在中学的英语教学过程中应充分利用这一特点，尽可能设置多种多样的“信息差”，使教学朝有利的方向发展。
　　【参考文献】
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　　[2]胡春雨. 浅谈“信息沟”在外语教学中的地位和应用[J]. 现代教育科学，2006.
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　　[4]张玲. “信息沟”活动对英语教学的启示. 外语教学研究，2007（3）.

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