浅谈高职院校创业型人才培养|全国高职院校排名2018

　　【摘要】　　社会发展对创业型人才的需求越来越强烈，创业教育作为培养大学生综合素质的重要组成部分， 在人才培养以及就业工作中发挥越来越重要的作用。本文就新形势下如何加强高职学生的创业教育，提高创业能力，培育创业人才进行了探索，提出一系列解决措施。
　　【关键词】
　　高职，大学生，创业
　　一、我国大学生创业现状分析
　　中国的全员创业活动指数达到l 3.7%，即每100位年龄在18岁至64岁的成年人中，有l 3.7人参与创业活动，在全球35个创业观察成员中排名第15，属于创业活跃的国家。但我国大学毕业生参与自主创业的人数比例一直保持在0.3%～0.4%，而在发达国家，大学生创业的比例一般占到2O%～30%。并且我国大学生的创业成功率也比较低。一些专家认为：“目前，全球任何一个地方都不像中国那样有这么多的创业机会。但是，这些机会却被很多人忽视了。这主要有两个原因，一是中国还缺少创业的基础设施，即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施；二是缺少系统化的创业教育。” 一部分受过相当教育的知识劳动者找不到工作或降低工资标准、放弃专业技能优势与其他劳动者竞争工作岗位。高等教育应加强创业教育，将创业技能和创业精神作为教育的基本目标，关心培养学生的创业技能与主动精神，使高校毕业生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者。
　　为解决高校毕业生就业问题，近年来国家作了大量工作。同时各高校也相继加强了毕业生就业指导工作，纷纷采取措施，从建立健全就业指导机构、增加人事编制、添加硬件设备、增拨专项经费，到开设就业指导课程、进行市场调研、加强与用人单位沟通合作、举办毕业生就业洽谈会。一定程度上缓解了高校毕业生就业压力，但要想从长远上解决这一问题，我们必须开辟新的就业途径。
　　二、高职院校大学生创业教育的实施途径
　　1、激发学生的创业意念与创新思想。
　　①营造良好的校园文化环境。文化环境是一种无形的力量，使人形成内在动力，可以改变人的思想和行为。创业教育需要校园文化环境的支持。校园学术氛围、校园精神、学校传统等校园文化环境对激发创业意念、确立创新思想起着潜移默化的作用。
　　②组织学生感受创业成功经验。学校可以组织系列报告会，邀请知名企业家特别是邀请那些已经取得创业业绩的校友来校与学子们交流他们创业的历程，以他们的创业经历和成功经验来感染学弟学妹们，激发他们的创业欲望，强化创业意识。
　　③鼓励学生投身创业实践活动。学校一方面可以利用暑期，组织学生下企业，进行调查研究，考察企业创业的经历和经营状况；另一方面也可以在校园内建构大学生创业园，为他们参加创业实践活动搭建舞台，让他们在真实的创业实践中明白创业的艰辛，感受艰苦奋斗精神，克服追求享受、贪图安逸的懒惰思想。使大学生们在社会践活动中磨炼意志，增长才干，完善自我，提高能力。进一步激发创业意念，树立创业理想，坚定创业信心。
　　2、实践“以人为本”的教育理念。
　　注重学生个性的培养传统的教育理念是培养固定思维模式的人才，而现代社会的快速发展需要创新型人才。高职院校坚持“以人为本”，就是始终要把培养品德高尚、心理健康、富有学识和创造才能的全面发展的人放在第一位，既注重知识灌输、更注重技能训练、也不放松拓展素质，使毕业生成为人文精神、科学素养、创新能力统一的一代新人。这种教育观念也是实现教育平等的内在要求，是高等教育大众化的需要。每个学生的潜能都尽可能得到开发，才能更具就业竞争能力和创业能力，才会在激烈的社会竞争中立于不败之地。
　　3、 构建科学的创业教育课程体系。
　　高等职业教育要培养出适应21世纪的创新型人才，就必须改革现有的人才培养模式，逐步构建富有时代特征、符合创新型人才培养的课程体系和教育教学模式。现存的高等职业教育课程体系和教学过程主要存在如下弊端：一是课程设置不尽合理，受传统观念的束缚，过于偏理论性、偏系统性且课程内容陈旧，开设的课程门数过于刚性，缺少弹性，没有学生自主选择的空间或空间太窄；二是教学过程或是重知识灌输轻技能训练，或是重技能训练轻综合素质培养，尚不能做到知识、能力与素质的统筹兼顾、协调发展；三是考试方式、考试内容机械呆板，重理论考试轻实践操作、重客观轻主观，学生的创造性思维受到压抑。
　　创业教育的目标是通过创业教育的课程体系和教学过程来逐步实现的，学校必须构建培养学生创业基本素质、传授创业知识、提高创业能力的课程体系，学校可以通过开设选修专业、选修课程、学分制、第二课堂活动等多种形式来丰富和完善创业教育的课程体系。比如在全院范围内开设工商管理、市场营销、税务、财会等选修课程，给学生更多的选择空间，满足不同创业取向的学生的需要。
　　4、改革教学方法。
　　重视创业能力的培养传统的以教师传承为中心的教学方法已不再适宜创业型人才的培养，要向以培养学生的创造能力、创业思维和创新能力为目标转变。教师在课堂上不再是照本宣科地向学生灌输已有的知识、标准答案，让学生拼命记笔记，而是要扮演启发者、引导者和设疑者等角色。教师要教会学生认知和研究的方法、思路，引导学生善于站在前人的肩膀上去探索未知的领域。要引导学生开阔思路，去寻求发现问题和解决问题的新途径。要注重培养学生的自主意识、理性精神及创造能力、创业意识。采取启发式、讨论式教学，都会有利于学生独立思考能力、辨别能力的培养。此外，采用案例教学法，如讲述历届毕业生在基层建功立业的奋斗过程，可使学生从中总结他人创业的经验和教训，学到比较实务的知识，为今后创业打下基础。
　　5、加强创业实践训练实践可以促进知识的转化和知识的拓展，有利于学生的社会意识和社会技能，有利于发展学生的创造才能和组织才能，有利于提高修养、完善个性品质，能使高职学生在校期间积累丰富的就业经验，培养创业能力。高职院校应为学生开展创业活动创造条件，提供施展创业才能的舞台。我国许多高职院校在开展创业教育形式方面进行了很多探索，主要有：重视学生的专业实习，建立一批实习基地，组织学生参与相关专业的创业实践和社会调查，推荐学生假期到企业参加短期的工作，招聘学生在校内勤工俭学等创业体验活动，让学生在真干中领悟创业的需求，为学生日后的创业积累经验。然而，从更高层次的目标看，如能够博采众长，吸收其他学校的成功经验，更有效地引导学生主动培养自身的创业素质，提高自身的创业技能和应对挫折的能力，从而不断增强学生的创业意识和激发创业热情，更有效地促进学生创业成功。
　　参考文献：
　　【1】 韩丽霞、深入开展大学生创业教育的实践与思考[J].中国大学生就业， 2007，（12）
　　【2】 刘建佳、大学生创业教育探析[J] .中国科教创新导刊 ，2007，（20）
　　【3】 杨贞、创业教育存在的问题及对策[J] 教育艺术， 2007，（05）
　　本文为2012年高校省级人文社会科学研究重点项目《高职院校财经类毕业生就业与创业能力培养研究》阶段性成果，课题编号：SK2012A010。

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