高职高专毕业生心理状况对策建议分析_广西省选拔高职高专毕业生

　　【摘要】高职高专院校多实行“2+0.5+0.5”式的人才培养模式，第三学年的第一个0.5学生已进入半毕业状态，根据处于此时期的毕业生的多种心理状态，本文提出三种建议对策，分别为多管齐下培养学生综合素质、提高教师的教学水准、对毕业生进行心理建设。
　　【关键词】高职高专；毕业生；心理状况；对策建议
　　高职高专院校大三第一个0.5的实施，毕业生存在“选择、拒绝、质疑”并存的心理状态，为了实现帮助学生平稳过渡心理期的目标，可由表及里，由内而外，由近及远，多管齐下，从学生自身能力培养、教师综合能力、心理建设三个方面入手，帮助其实现由学生至职业人的华丽转身。
　　一、培养学生综合素质：自信源于能力
　　企业要生存，产品就要营销，市场就需运作，企业会研究一切适合自己发展的营销策略，对于学校，同样如此。在竞争激烈的今天，如何营销学校成为关键，其重点之一在于营销毕业生，而营销毕业生的重点在于如何培养学生的核心竞争力。核心竞争力是指与众不同的、独特的优势能力，而核心竞争力的培养，需从三方面入手，即确定毕业生形象，巧用首因效应，树立终身学习的理念。
　　1.确定毕业生形象
　　企业对于学生的评价最具权威，学校应培养怎样的人才，企业最有发言权，因此，确定毕业生形象应来自于企业的有效反馈，这些信息主要来自于深入的调研，学校可以定期的组织教师展开调研活动，调研的主要对象为两类，一类为往届毕业生，一类为学生就业单位，两类均可体现企业对人才的质量规格要求。
　　学校可组织教师展开以“企业最喜爱的毕业生类型”、“历届毕业生之建议反馈”等为主题的系列调研活动，围绕着学生的知识、能力和素质三个方面进行，从而获得宝贵的一线资料，整理并提取调研中的精华内容，可成为日后人才培养的重要关注点。
　　从企业调研中获取的宝贵资料，可对在校生的能力培养对症下药，使学生所学正好呼应企业所需，通过学习和训练，能够大大加强学生的自信心，而自信心的来源出自较强的能力。
　　2.巧用首因效应进行应聘
　　十五年寒窗苦读，最关键的环节便是毕业及择业，而择业的关键在于是否把握住了自己满意单位的面试机会。面试若没有将自己最精彩的一面展现出来将是极大的遗憾，所以如何能够在几分钟内展现自己的风采将是每个应聘者的必修课。在强者如云的应聘环境中如何脱颖而出，关键的一点在于给招聘者留下良好而深刻的印象，即运用好首因效应。
　　通常情况下，一个衣着整洁、打扮得体、自信大胆、言谈利落、熟悉专业的应聘者会给招聘者留下较好的印象，胜算机会就会比较大。利用好首因效应需要平日的积淀，具体的实施可从平时授课的过程及课程的开设上下足功夫。
　　教学方法创新尝试：新加坡共和理工学院是一个年轻的职业技术学院，其所培养出来的学生以敢说、敢讲、敢表现著称，在短短几年时间之内，毕业生有较好的社会美誉度，因此，不妨借鉴共和理工学院的人才培养方法，如结合校情灵活引入“一天一问题”启发式教学方法，培养学生独立思考、自主、自信的能力。
　　课程开设：除了前两年灵活的教学方法使用渗透之外，在第三年第一个0.5这段时间，可以继续强化学生的大胆自信等能力的培养，例如开设商务谈判社交礼仪、演讲与口才、大学生职业规划、就业指导等课程，并融入每周辩论、简历撰写等活动，采取授课、讲座、活动等形式，为学生核心竞争力的培养搭建舞台，锻炼学生的内在气质和外在能力。
　　3.树立终身学习的理念
　　学习如逆水行舟，不进则退。现代社会不仅要求人们有较深厚的知识储备，关键还在于要有可持续发展的能力。学校给予学生更多的是对专业的一种认识和一种感情，而更精更细的专业技能在于日后的工作之中继续学习，所以在校生最重要的是要掌握一种学习方法，树立一种终身学习的理念，真正做到活到老学到老，才不会被社会淘汰。
　　二、提高教学水准：吸引力源自教师的修行
　　学生在课程上呈现的状态，源于他们对教师、教学内容、教学方法的兴趣和认同。若非感兴趣，表现在课堂上即是疏离的状态，甚至会呈现出教师在讲台上慷慨激昂，而学生却是一片漠然，双方鲜有呼应和交流，表现出各怀心事的尴尬。
　　大三的学生已具备独自判断的能力，他们会对教师本人和课程内容在内心深处提出更高的要求，因此对于教师来说，无疑面临着一种挑战，这种挑战关乎教学内容的整合、教学方法的尝试，甚至还要成为学生的心灵导师，成为他们的朋友，知道他们内心所思、所想、所需，教师需要积极变换和尝试各种创新的教学模式，引入更加贴近实际、实践性更强的案例，应用新的教学方法让学生切实模拟各种工作流程，引导其深度参与到教学过程中。如教学方法要创新无限，不能单一，要变换，要像魔术师一样，调足学生胃口；教学态度要积极的、认真的引导，不仅要传道授业，还要深谙学生心事，做知心朋友；教学经验要丰富，处变不惊，气场很足，震住全场。
　　让大三的学生依旧保持从前的热情参与课堂绝非易事，这个时期赋予教师的角色及功能更多，责任更大，需要教师从多个方面进行修炼，积累更多临场经验，才能够在面对挑剔的学生时气定神闲，泰然自若，Hold住全场。
　　三、未雨绸缪：心理建设是出口
　　每个人处于人生的不同阶段会拥有不同的心理状态，其是可以预测出来的，只要认真分析了其所处的周边环境，不难推测其心境。罗马城不是一天建成的，而人的心理状况也不是一日形成的，预防心理焦虑的措施就在于未雨绸缪的心理建设，而并非对已形成的心理问题进行的临渴掘井。心理建设是一项系统工程，需要多方面的积极配合和推动，如校方及系部、辅导员、专业教师等，如此才可防患未然。
　　1.校方搭建校企合作平台
　　校方可利用自身拥有丰富社会资源的优势，在学生踏入校门的第一天开始，便聘请知名企业的专家为学生宣讲企业择人标准，使学生逐渐树立职业意识，根据自身条件制定职业发展规划。系部可结合专业特色，每学期利用实习机会，让学生亲临工作岗位，聘请对口企业能工巧匠及一线人员讲述其所需人才的质量规格，使学生尽早明确自己的工作岗位，清楚的明白每一年每一个学期自己的主要任务，从而对自己每一阶段的学习重点有一个清晰地认识。
　　2.辅导员的及时疏导
　　辅导员与学生接触紧密，可以说是朝夕相处，其对每个学生的状态应了如指掌，因此，可经常开班会，向学生讲解历届毕业生找工作的具体经历，及时发现并疏导学生的心理郁结，做学生最可靠的倾诉对象，为其解压，指点迷津。
　　3.专业教师的指导建议
　　专业教师在学生专业素养及技能方面有较深的影响，关于专业方面的疑惑，他们是学生最信赖的专家，因此其必须在学生就业、择业方面给出建议指导，并且告诉他们未来的主要岗位名称、数量、工作内容，使学生了解自己在这一个专业领域中能够胜任的最低、中等、最高的职位，明确奋斗的方向。
　　通过以上三个层次不同功能和作用的引导，使学生拥有较好的心理建设，在遇到问题时有良好的渠道解决，从而宠辱不惊，因为明确所以不畏惧，因为有目标所以勇敢，无论周边环境如何，有自己的规划，对一切可以淡然处之，在面对就业毕业的环节，不再是低声吟唱，而是引吭高歌，勇敢前行。
　　总之，大三第一个0.5，作为毕业生是关键的一个学期，作为校方是实现工学结合的重要时机，关注大三学生这一特殊群体的心理健康状况，针对问题对症下药，从而为他们拨开前进路上的重重迷雾，使其减负前行，轻装上阵，帮助学生完成蜕变，以适应和胜任工作岗位，这对于莘莘学子和望其成才的校方和家长来讲具有重要的意义。
　　作者简介：
　　王翠敏（1982—），讲师，现供职于河北化工医药职业技术学院经济管理系，研究方向：物流管理、信息管理。
　　刘薇（1982—），讲师，现供职于河北化工医药职业技术学院人事处，研究方向：人力资源管理。
　　焦明（1979—），讲师，河北化工医药职业技术学院经济管理系辅导员，研究方向：消费心理学。

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