艺术院校“课堂+舞台”教师队伍建设模式探析_难忘的课堂作文600字

　　【摘要】高等艺术职业教育是以培养技术应用能力为主，全面提高学生艺术职业能力和艺术创造能力，为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技艺型人才，这需要建设一支精专业、懂艺术，台上是演员、台下是教师的“一专多职”的“双师型”艺术教育教师队伍。湖南艺术职业学院积极探索“课堂+舞台”师资培养模式，以课堂教学提高教师基本知识和基本技能，以舞台表演提升教师能力品位和影响力，坚持“以课堂为基础、以舞台提能力”培养原则，“以剧目为内容深化课堂教学、以舞台为载体检验教学效果”的培养策略，打造一支符合艺术院校实际的“双师型”教师队伍。
　　【关键词】艺术院校；课堂；舞台；模式；教师队伍
　　艺术职业院校教师要适应时代发展要求，必须实现从专业技能到艺术综合实践能力的突破，实现由艺术教师“口传心授型”向“指导型”转化，由“单一型”教师向“双师型”教师转化。为此，湖南艺术职业学院改革教师培养模式，积极尝试“课堂+舞台”培养教师的新模式。
　　一、“课堂+舞台”模式的内容和特点
　　“课堂+舞台”模式是指“课堂教学和舞台实践教学”相结合的教学方式。课堂教学主要以专业理论传授、专业基础训练为主要内容。舞台教学主要以专业技能实践、舞台表演为主，将舞台经验的传授应用于教学中，即以课堂为载体，以舞台为视角，融“教、学、演”为一体的教学方法与手段。这是湖南艺术职业学院根据艺术教育的办学特点和自身的办学经验，凝练了“课堂+舞台”工学结合的人才培养模式，以基础教育的形式，促进文化教育事业的繁荣。
　　（一）“课堂+舞台”模式的内容
　　1、以课堂打基础
　　课堂是进行各种教学活动的场所，在教师的指导下，以学生为主体，给学生提供了课内实践的机会，教师运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的生机和活力。艺术院校课堂教学主要是教授学生学习专业基础知识，专业理论知识、训练专业技能，以课堂打基础，加以“口传心授”的教学方式。如：在戏曲表演专业身段教学中，上课的内容是《花旦组合》，教师重点讲授一名妙龄女子出门前一系列准备动作。教师在教授学生学习花旦组合前，首先自己要对什么是花旦？花旦的特点是什么？角色产生的文化背景等方面进行了解，更深层次的全面掌握花旦的知识，才能游刃有余的教授给学生，这就要求教师的知识体系网要广。在这段妙龄女子出门前一系列准备动作的示范中，教师应准确地将翻绢出场、整鬓、提领、看裙、掸灰、提鞋子等动作完整的体现出来，同时要求教师的示范能力要标准。教师通过对角色的讲解和整段动作的示范，才正确的教授学生完成这段戏。
　　2、以舞台提能力
　　舞台表演是艺术教学实践活动中的重要环节，课堂教学的成败都要通过舞台来检验，在舞台表演实践过程中教师体验了艺术，在舞台表演中提升了教师的专业素养，促进了教师对舞台的敏感度。舞台表演作为一种综合性的艺术活动，其表演作品融合了音乐、舞蹈、美术等多种艺术元素，更涉及到舞美设计、布景造型、服装设计等多个环节。教师通过舞台实践，提高自己的专业表演能力、应变能力、展示能力，使表演作品富有生命力，将作品、表演者、观众融为一体。1除了传统的基本技能和表演能力之外，演员还要参与到每一个细节中去，如：节目创作构思、节目编排、舞美设计、演出服装等一系列琐碎的事情，将其加以贯穿，才能呈现出精彩的舞台表演效果，这是对教师一种专业素养的整体表现。
　　（二）“课堂+舞台”模式的特点
　　1、综合性
　　剧目是将单一的基础课程训练通过剧目课去体现，将台词、声乐、形体等内容在教学中进行整合。教学剧目是一个较为完整的艺术作品，是将形式美和内容美完美结合，作品内容上都有较强的叙事性，人物，情节，环境等。教师除了自身的专业知识外，通过剧目教学加强了表演技巧的训练，如戏剧性表演、台词设计、音乐知识的训练（如掌握剧目音乐的主题、主体性，改变音乐只是伴奏感念）、舞台知识的训练（如服装、道具、布景等）。对一个剧目从课堂到舞台的各个环节都有亲身经历与实践的过程，通过剧目教学，使教师能横向、纵向交叉式发展，实现“课堂+舞台”的有机结合。
　　2、实践性
　　舞台是对课堂教学实践的一种延伸，是对课堂教学成果的一种检验，是为促进教学提供了新的视野。首先，通过展演教师实现了对以往知识的复习和巩固，加深了对理论知识的深入认识。其次，演出需要充分准备，教师要对知识库进行归纳与提炼，达到演出的实际需求。再则，展演打破了传统教学的枯燥，在以往的教学中，教师都是结合自身的教学经验和舞台实践体验向学生讲解，缺乏艺术教学的创新性和实践性，学生参与演出，有了自己的演出经验，教师就可以结合学生自身的经验和教学知识更完整的巩固了知识体系。2更重要的是，舞台实践展示教师教学成果的同时，也检验了教师作为一名演员的舞台表演素质，如：专业技巧、特有的艺术情感和肢体表达能力等等。通过舞台实践表演，可以找到自己存在的不足，让教师能够及时的发现自己与他人的差距，从而提高教学水准，进一步促进教学。3
　　二、“课堂+舞台”模式对艺术院校教师队伍建设的功能
　　（一）有利于提高教师专业知识和技能
　　1、以课堂拓展教师的知识面
　　课堂是教学的中心，艺术教师必须建立丰富的知识体系，才能拓展自身的知识面。如：具有扎实的文化基础知识，掌握教育学、心理学理论，只有掌握渊博的基础知识，才能真正做到“讲”得好、“写”得好、“唱”得好、“演”得好、“组织”得好。4在艺术教学过程中，艺术专业知识会与美学、哲学、教育学、心理学，社会学，文化人类学，史学等学科有着密切的关系，教师只有掌握了诸多学科的知识点，才能将知识点衔接起来用于教学。5艺术教师的实践能力是硬功夫，不能有丝毫的虚假，只有练就出扎实的基本功，才能胜任教师的工作。6在教学过程中，正确的示范动作是衡量一名专业教师专业技术水平高低的尺码，教师要通过动作示范，指出哪些是正确的，哪些是不可取的，使学生在学习中少走一些弯路，让学生在学习时由浅入深，由深带面逐步教学。 　　2、以课堂提高教师的基本技能
　　在课堂教学中，教师要将基础的艺术知识深入浅出的教授给学生，设计灵活多样的课堂授课形式，并不断总结以往的教学经验，创新教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的积极性。7艺术教育的教学方式具有独特性，它是以“口传心授”、“言传身教”作为基本的教学方式，在教学过程中，教师的语言表达能力和课堂组织能力是十分重要的，教师要能够用通俗的语言把专业知识讲清楚并激发学生的学习兴趣。8教师的教学能力在具备获取和驾驭专业知识的能力，还要具备优秀的授课能力，更要与时俱进，提高教学活动的组织能力。正是因为课堂教学的要求，才能促使教师不断地学习，不断地思索，正是因为课堂教学的要求，才能促使教师对基本技能掌握得更为熟练。
　　（二）有利于提升教师能力品位和影响力
　　1、以舞台提升教师能力品位
　　舞台是每一位艺术人所向往的场所，舞台是一个可以用自己的肢体为载体，用乐器为载体将艺术诠释给观众的地方，艺术教师要经过一次次的舞台展演，来丰富自我，提升自我。如：湖南艺术职业学院国家级精品课程即湖南花鼓戏声腔演唱会中，指挥是由湖南青年指挥家、国家级精品课程带头人、院级领导担任，主持人是由湖南省播音主持专业学科带头人担任，主要演员分别由院级领导、一级演员、二级演员等学院青年教师担任，其他参与此次演唱会的演员也都是由舞台实践经验和教学经验丰富的声腔专业教师担任。此次演出，使观众了解花鼓戏声腔专业，熟悉声腔专业，使声腔专业的学生更了解了自己的专业，尊敬自己的老师，更重要的是教师实现对自我专业价值的一种追求，对能力品味的一种获取。教师的能力品位是自我专业素养的延伸，舞台则是让专业素养得以展示的地方，专业教师需要舞台来展示自我，演绎自我，专业教师更需要舞台带来能力品位的提升。
　　2、以舞台提升教师影响力
　　在人们眼中，舞台是个小天地，在这不足百平方米的地方，能产生什么样的影响力？但是，对艺术教师而言，艺术教师用它特有的方式诠释着这股影响力。不论在校内还是校外，甚至是在社会大舞台，艺术教师都在自己的方式努力在提升自我的个人魅力、提升自我的影响力。在校园里，教师个人演唱会是为学生树立了光辉形象，为同事树立了学习的榜样；参加全国、全省的各种专业比赛，为学院荣获了荣誉，也为自身得到了锻炼，专业素养得到了发展；参与社会演出活动和社会比赛中，营造的是一种影响力，让大家认识了一名普通的艺术教师的魅力，从对专业的执着，对社会的贡献上，体现出一名当代的青年所要具备的价值观，通过参加社会形式的活动，推广了传统的艺术精华，为艺术的传承点燃星星之火。
　　（三）有利于促进学校形成师资特色和核心竞争力
　　1、以“双师型”教师树师资特色
　　2003年教育部颁发了《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准》，其中合格标准要求“双师”素质教师比例达到70%以上。9但现阶段一些艺术院校很多是从中专升格而来，教师队伍的专业结构、年龄结构、知识结构等诸方面欠缺，教育观念较陈旧，缺乏适应艺术院校进行艺术教育时所需要的教育策略和学习策略，缺乏特色鲜明的优秀“双师型”教师。10增加艺术院校“双师型”教师比例，不仅影响艺术教育职能的实施和体现，而且关系到艺术院校的发展规模、发展速度和人才培养的质量。如：湖南艺术学院“课堂+舞台”教师队伍建设成为艺术院校发展的重点，也是培养艺术人才的创新能力和实践能力、开展教育教学改革、提高教育教学质量的关键。建立一支素质高、创新意识强、具有实践教学能力的教师队伍，是决定高等艺术职业教育健康持续发展的关键因素之一，也是艺术院校办出特色的前提。11
　　2、以师资核心竞争力促艺术院校跨越式发展
　　高等艺术职业教育培养的高素质实用性技艺人才，不但要与高等艺术教育相适应的基本理论知识和基本技能，更要具有较强的舞台表演能力；与中等艺术职业教育教育相比，高等艺术职业教育所培养的人才具有更加宽的知识面、更加深厚的基础理论知识和更加强的专业能力。适合学院需要的“双师型”教师数量不够，结构不合理，教师角色还没有转变，与高等艺术职业院校的教学需求差距悬殊，这是目前艺术院校师资的主要问题，不解决这个问题，艺术院校的教学质量就无从谈起。12目前，很多艺术院校是从中等职业学校升格而来，另一方面是从从事艺术教育的普通高校分离出来，这些教师，要么会课堂教学，但不擅长舞台表演；要么擅长舞台表演，但不会课堂教学。这样一来，这些艺术院校的教师队伍更需要进行“课堂+舞台”模式的培养，提升艺术院校“双师型”教师的素养，提升师资核心竞争力，实现艺术院校跨越式发展。
　　艺术院校教师队伍建设是一项基础性、长期性、艰巨性的工作，要实现高等艺术院校服务社会的功能就要加强“双师型”教师队伍建设，这是艺术教育的需要，也是全面建设社会主义文化新高潮，推动了社会主义文化大发展和大繁荣的基础。
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　　[12]刘雯婷.高职院校师资队伍建设：理论与实戏研究[D]. 上海：复旦大学，2009：4.
　　作者简介：
　　龚洁薇，女，1984年生，湖南桂阳人，硕士研究生，湖南艺术职业学院公共课部教师。

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