社会生活是德育“活”的源泉 社会生活是文学艺术的源泉

　　长期以来，学校德育实效性不高，尽管其中的原因比较复杂，但我们认为教学与德育工作长期脱节始终是根本性症结。虽然，学校和教师在主观上一直强调教书育人，但由于在管理上缺乏两者沟通的有效机制，学科教师难以在指导学生进行学科学习时顾及其思想、情感、态度与价值观的发展，而班主任与德育教师又往往力不从心，无法将德育真正贯彻到学生生活中。
　　新课程改革明确要求在课程中渗透德育，并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感和态度”的目标，强调要把德育过程和智育过程有机结合起来，使教书和育人融为一体。学校中德育活动最有效的载体就是课堂教学。只有增强课程意识，使德育工作主动运用课程、整合课程、创建课程，才能使德育工作真正找到落脚点，真正发挥课程服务于育人目标的作用，深化德育的实效性。同时，新课改倡导道德教育回归生活，关注青少年的现实生活质量，在引导学生的自主探索性学习中，营造丰富、积极、有意义的校园生活，以一种全新的理念构筑富有生机和活力的学校新德育。
　　中小学德育重在教学生学会做人。随着新课改的推进，我们要依据新的课程标准，紧密联系学生的生活和社会实际，充分发挥学生的主体作用，把学校德育与学生生活、社会生活紧密结合。了解、认识并解决生活中的问题的过程，也是师生共同发展的互动过程。因而，根据学生的需要，以解决学生中的现实问题为目的，可进行一系列的主题系列活动课堂教学。从学生生活取材，用于指导学生的生活，使品德养成教育成为中小学生的自觉要求。通过亲历过程――体验情感――规范行为――自悟道理，促使学生品德心理的健康发展。
　　丰富多彩的社会生活，是对学生进行道德教育“活”的源泉。教师应根据学生年龄特点和认知基础，多做生活调查，让学生通过借助已有的道德经验，为学习“铺路搭桥”，为实现该课的教学目标起到铺垫作用。这就要求我们，必须摒弃从课本到课本的教学，改变以课本内容为中心，让学生在课本中找答案，提倡以学生的需要为目标，让学生愿学、乐学，更多地接近生活。虽然我们强调道德素材来源于生活，但都是通过老师进行了认真筛选并适当加工处理后的人和事，毕竟是典型的、高境界的，甚至是较为理想化的教育材料，因此，新课标还特别强调要加强实践教学，促进学生的知行互动，使学校德育逐步走上生活化、活动化、自主化、情感化的道路。
　　德育不是简单的说教，它有深刻的内涵及规律。在学校各学科的教学中，德育与智育之间应该追求一种相互融合、相互促进的哲学关系，绝对不能简单地孤立二者。因此，各门学科都应该加强研究，做好德育的学科教学渗透。只有这样，才能真正落实德育为首的教育方针，发挥德育对各学科的能动作用，使之有助于学生的学科进步。像中小学语文教材中的篇目，都是经过专门选定的具有较高的思想意义和审美价值的优秀作品。教师在引导学生对这些优秀作品进行解读、品味、欣赏的过程中，应结合作品内容，不失时机地对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育，使之在美的陶冶、濡染、净化的过程中，精神境界得到提升，灵魂得到洗礼。新课程理念倡导师生共同发展，倡导培养学生的交流与合作的能力，因此学校必须强化全员育人意识，让每一个老师既教书又育人，自觉发挥课堂教学的主阵地作用，自主开发学科的育人功能。
　　总之，我们要以新课程理念来反思现有学校德育工作中的弊端，用新课程的理念增强针对性，促进学生主动和谐地发展。相信在我们的努力下，我们的德育环境一定会更和谐。
　　责任编辑/闫益佳

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