整合各项有效资源,,提升作文教学成效 如何有效整合资源

　　初中语文教学的一个重要组成部分就是作文教学，也是语文教学难点之一。导致作文教学成效低下的原因主要有两方面，一方面是学生学习写作的积极性不高，另一方面是教师没能很好地改进作文教学方式，仍延用较为陈旧的教学模式。作为长期工作在教学第一线的初中语文教师应认真研究新课改要求，创新教学理念，改进和优化教学模式，找出并解决作文教学活动中存在的弊端，提升学生写作能力，为提升作文教学成效奠定坚实基础。
　　一、结合语文教材，提升写作技巧指导
　　有一部分教师习惯将作文教学和语文教学分割开来，作为独立的两个部分，而有些教师则将这两个部分有效地结合在一起，借着语文课堂教学的契机，让学生学习文章的布局谋篇等写作特色，通过学以致用提升自己的作文写作水平。例如开展《巍巍中山陵》教学时，由于学生缺乏建筑类说明文的写作技巧，教师可以在课堂教学中引导学生分析文章，文中是以什么顺序来描写中山陵的？为什么有些特点详细介绍，而有些特点只是一语带过？学生学习了此类文章的基本写作手法和技巧后，教师再选一些著名的建筑物让学生尝试描写，培养学生的写作能力。再如教学《幼时记趣》一课时，在完成教学目标的同时教师可以引导学生仔细地分析文章的特点，如文章的结构安排是怎样的，文章的中心思想通过怎样的选材来体现的，文章人物的特征又是从哪几个特点来刻画的等。在学生分析领悟的基础上，让学生借鉴文章的手法写一篇有关自己的童年趣事，让其在写作中掌握此类文章的写作技巧。
　　二、强化读写能力，打好作文教学基础
　　学生的作文水平不高，原因较多，但最重要的原因是没有足够的文学积累，由于脑海中的文学内容不多，无法用一些优美的词段来表达自己的观点或是景致的优美等等，作文教学成效怎么能得到提高呢？针对这种现象，教师应通过读写来强化和提升学生的文学积累。首先可以开设阅读课。新课程对初中生的阅读量有着明确的要求，一般情况下，以每学期80万字的阅读量来逐步增加学生的文学积累，在要求量的基础上，教师还应重视“质”，培养学生的阅读能力，让学生可以通过各种方法开展有效的阅读。为了进一步提高阅读的成效，为学生提供更好的阅读条件，教师可以组织学生交换各自的读物和观后感。其次应增加练笔活动。教师要求学生各自准备一本专门的读写笔记，用来摘录阅读中遇到的优美词句等等。也可以根据教学进度和需要，开展一些练笔活动，如人物特写或是描写场景等等。通过对平时作文教学中的细节或难点的强化训练，学生的写作水平逐步提高。
　　三、引用下水作文，发挥范文示范效用
　　提高学生写作水平的方法多样，其中下水作文的作用不可小觑，因为它可以为学生提供最直接的示范。教师可根据教学活动内容写出一篇文章作为下水文章，引导学生认真分析探究这篇下水作文，从如何定题目，文章的框架结构，内容及遣词造句等方面进行深入的讨论分析，帮助学生明白怎样才能写好一篇作文，最后让学生独立思考领悟后再进行写作。通过下水作文的示范作用，学生很快地学会进行科学的布局谋篇，选择一些能突显文章主题的素材。由此可见，学生写作能力的提高和下水作文的示范作用是密切相关的。
　　四、推进互评互改，实现作文教学互补
　　在作文评改方面，许多教师花费了大量的时间和精力，却得不到学生的重视，大部分学生只是简单地看一下文章的错别字或是等级，对教师的评语却很少关注，这样的评改收效甚微，无法促进写作能力的提升。新课程改革强调了学生的主体地位，教师可以尝试开展学生的自主评改活动，让学生相互评改，取长补短。一是找出文章中的错别字和病句；二是找出文章的过人之处及不足之处；三是撰写评语和评定等级。其中，第二、三步需要教师的指导，组织学生分组进行探讨，通过集中大家的智慧来分析所评改的文章，让评语更准确、更深刻，同时集体研究评定等级。也可以在评改后让学生之间面对面开展交流，促进学生间取长补短，提升学生的作文技巧。
　　五、开展实践活动，丰富作文素材积累
　　作为一名合格的初中语文教师应擅于整合各方面的有效资源，着力于构建“校内+校外”的立体教学模式，让学生可以积累到丰富的作文写作素材。在生活中，教师应培养学生的观察力，做个生活的有心人，并能梳理观察所得，从一些很平常的生活琐事中找出有价值的写作素材，让学生“有米可炊”。此外，教师还可以鼓励学生大胆地走进社会，参加各种实践活动，增强学生的直观感知。比如，教师可以利用课余时间组织学生走访革命老红军，听老红军讲一些革命时期的故事，学生深受感动，不仅会更珍惜现在的幸福生活，而且责任心也随之增强，在这样的情况下写出来的文章就会充满真情实意。
　　综上所述，初中语文教师应立足于教学实际和学生的发展特点，在教学工作中收集各种有利于促进学生提升写作能力的方式方法，不断地改进和优化作文教学活动，提升写作能力的同时也促进作文教学成效的提升，促进学生的全面发展。
　　（钱广宏江苏泰兴市横垛初级中学225418）

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