采撷音乐甘露,,润泽学生心田 滋润心田的甘露作文

　　“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”音乐像一缕和煦的春风，一滴甘甜的雨露，悄悄地滋润人们的心灵，开启人们的心智。 　　孔子是我国历史上第一位提倡音乐教育的大师。他说：“广博易良，乐教也。”意即利用音乐陶冶青年的性格，使其养成文质彬彬、温良敦厚的君子风度。
　　大诗人白居易说：“感人心者,莫先于情。” 音乐，是净化心灵的天使，是万物之灵的根源，音乐是生活中的一股清泉。一个爱好音乐的人，他的人生必定会多彩斑斓。一堂成功的音乐课、一首好的音乐作品，对学生都是一次美的熏陶。教师要善于采撷音乐甘露，在各种音乐实践活动中，引一泓清洌的甘泉,润泽学生情感的田园，令学生在音乐活动中感受美、理解美、创造美，提高审美情趣，陶冶美好情操。
　　一、以境泽情，润物无声
　　苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。教师善于在课堂上对学生倾注着爱心，努力创设和谐的教学情境，使学生“亲其师，信其道”。正是基于这一点，在平时音乐课教学中，我十分注重创设适宜的教学情境，用引人入胜的故事唤起学生情感体验，使他们自然而然进入特定的教学情境，并获得了成功的体验和乐趣。
　　例如，在《摇篮曲》教学导入时，我先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言编讲《小乌鸦爱妈妈》的故事，并配以生动的画面，创设母子情深的意境，让学生在我的引领下进入角色，用心灵去感受、触摸妈妈的爱，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。接着，我引导学生回忆日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱……从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感，进而诱发学生学习音乐的兴趣。在课后的作业布置中，我还鼓励学生回家把这首歌唱给妈妈听，将学习延伸到课外，既巩固了知识，又融汇了情感。让学生真正感受歌曲的美，感受妈妈的爱，感受生活的甜蜜幸福，润物无声，情深意浓。
　　二、经典怡情，水到渠成
　　常言道：音乐不但能给人以美的享受，还能陶冶人的性情。童心就像一张白纸，有待我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因此，教师要勇于引导学生走进开阔的艺术天地，采音乐之灵秀，润纯净之心田。
　　承担实验以来，我善于采撷一些经典的民族音乐的甘露去开启学生的心智，丰腴学生的生活。例如，学习江苏民歌《茉莉花》时，我创设了富有诗情画意的教学情境，向学生呈现了中国各民族的《茉莉花》。歌词是诗，唱出来是歌，节奏韵律里有舞蹈，旋律线条里有图画……这正是中华民族孜孜以求地追寻幸福生活理想的写照。课前，我认真而充分地备课，搜集相关的民歌、民族风情的资料，扩充教材中民族音乐的内容。在品味经典音乐的同时，激发了学生学习民歌，热爱民族音乐的豪情。真是经典怡情，水到渠成。
　　三、对症促情，柳暗花明
　　承担实验以来，我善于把握音乐的教育功能，针对学生的个性特征，有针对性地对学生进行音乐教育。比如，对内向、孤僻、不合群、不善与人交流的学生，我让他们倾听诸如《找朋友》、《幸福拍手歌》之类歌曲，让其感受到友谊的可贵；对脾气暴躁、冲动易怒或者过分淘气的学生，我推荐他们聆听贝多芬的《田园交响曲》，让其感受到大自然的纯净悠然；听施特劳斯的《维也纳圆舞曲》，觉得生活是那么美好。让学生从《春江花月夜》优美的音乐声中，可以想象到春风和煦、明月当空、山水相连的动人画面，并从内心感叹祖国山河的无比美好。从聆听《春节序曲》、《丰收锣鼓》中感受祖国的日新月异，人民的幸福安康。
　　良好的音乐素养，对于学生良好品德和性格的形成，无疑会起到积极的促进作用。在学生幼小的心灵里，播下音乐美好的种子，并使之生根、发芽。不管生活的道路上遭遇什么挫折，都崇尚美好，坚信柳暗花明。
　　四、创作释情，万紫千红
　　音乐本身是一门极富创造性的艺术。它能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会。古今中外的科学家、思想家、政治家、艺术家都是音乐艺术的爱好者。爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学成就。”我国著名科学家钱学森曾感慨地说：“正是音乐使我避免了机械唯物主义的束缚”。钱老正是从音乐中获得启迪，成就了他的科学梦想。
　　实验以来，我注重在音乐教学中培养学生的创编能力，积极采撷利于创编的音乐甘露，润泽学生的心田。例如，我让学生在寻求各种问题的答案的过程中，生动的编唱一首歌，编讲一个故事，即兴画一幅画，跳一段舞，并把真挚美好的情感完全寄托在其创造的“作品”里。在没有任何陈规束缚的想象中，大象变成了人的伙伴、鱼儿同自己在大海蓝色的宫殿里捉迷藏、稻草人和麻雀在快乐的对话、星星在眨眼、月亮在梳妆……创作活动让他们与音乐产生共鸣，在共鸣中体会音乐的情感。
　　小学音乐教育的根本目的并不在于这种艺术活动有形的结果，而在于通过丰富多彩的音乐教育活动培养学生的创造能力，使小学生在欣赏音乐美的过程中获得美感体验，让孩子的创造呈现万紫千红总是春的美景。
　　乐由情而发，情由乐而动。情，应如春风，拂面而心喜；如细雨，无声而润物；如美酒，经久而弥醇；如江河，涛涛而不绝。只有让学生在浓厚的情感教学氛围里，在音乐与师生的情感互动中，探索音乐之美，感受音乐之情，才能让学生在音乐教育中听之音、动之情、感之形、晓之理，让音乐润泽学生的心田，从情感的共鸣中找到美的体验，得到美的升华。

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