自我教育【学长制:自我教育的秘方】

　　“最好的教育是学生的自我教育”，这是教育家苏霍姆林斯基的认识，也是我们的教育追求。在全力推进素质教育的过程中，我们一直在探索如何加强学生的自我教育与管理。经过三年多的试行，学长制充分展现了自身的成效，获得了学生、老师和家长的多方认可，让我们更加确信，它不仅是一种制度，更是一种思想，是“以学生为本”的思想展现，是实现学生自我教育的有效举措。
　　
　　一、缘起
　　
　　在高中德育工作中，我们一直在思考，如何使学校文化传统在学生群体中自然传承。随着一届届学生毕业离校，一届届新生进入校园，学校犹如铁打的营盘。然而，一个年级毕业的同时也将他们在这所学校三年来养成的良好传统带走了，学校需要对新生重新施教，让他们熟稔那些优秀传统直至养成。三年一个周期的传统养成如何转变为每年一次的自然传承，成为摆在学校面前的难题。
　　其实，很多朴实的道理无须说教，只需转化为普遍共识，就能在日常交流往来中有序承接。在学生群体中自然形成的榜样往往是学生在追求理想过程中的“指路英雄”，很多学生就是通过向榜样学长取经而确立了自己的奋斗目标，比如，如何适应高中生活，如何参加自主招生……经过一段时间的探索与实践，我们发现，学长制的确是让新生很快适应和承接学校文化的解决之道。
　　
　　二、内涵
　　
　　何为学长制？即高年级同学担当“部分”老师的角色，主动担负帮助和指导低年级学生的责任，通过学长的传承，让低年级学生快速融入高中生活与学习，积极参与学校活动，正确认识生活中的困难和挫折，制定科学、合理、有效的高中三年规划，在这一过程中实现自我教育、自我管理、自我提高，培养自理、自立能力，完善人格，挖掘自身价值。
　　学长制的最终目的是实现学生间学习上的自助、生活上的自理和成长中的互助。
　　
　　三、举措
　　
　　（一）新生入校第一天，学长当主角
　　每年高一新生开学，学长就走马上任了。校园内人头攒动，学长身披绶带胸戴学长证，引领入学新生办理各项手续。在教室、宿舍、餐厅，你都会看到学长忙碌的身影，他们引导着高一学生报到、注册、熟悉宿舍环境，告诉学弟、学妹如何开始入校第一天的生活。军训开始后，新生就在学长的带领下学习太极拳、体育队列训练、卫生整理等。
　　（二）学长报告会，让高一新生不再迷茫
　　学长报告会的团队由各方面表现突出的学生组成，他们将分别从高中生活规划、社团选择、学习经验、学生组织、团队合作等方面讲述自己的成败得失和做法，为新生提供可资借鉴的经验。这样使新生能以最短的时间适应高中生活，实现初中与高中对接的软着陆。学长报告会的影响可以从新生的感悟中得以印证：
　　“我真正要说的，是学长们的个人魅力，这要比学习更重要、更宝贵。这需要人生道路上一点一滴知识的积累，是个人健康成长中无形的基石。我在想，或许有一天，我也会成为学长的。但我能像他们那样诙谐幽默、知识渊博而富有个人魅力吗？听完学长报告会后，我深深领悟到学习成绩只是我们健康成长的一个方面，更重要的是能力的培养。学长报告会不仅传授了我们知识、技巧，还给了我们一个启示――这是实验的学生，给了我们一个目标――我要成为实验的学长。”这是2011级学生李元正听完学长报告会后的感言。
　　（三）学生干部培训课，学长来主讲
　　每年的学生干部培训独具特色，主讲人不是学校领导，也不是专家老师，而是高年级的学长。例如，高三年级的两位团支部书记白茜文和刘嘉辉主讲“团队合作与活动设计”。白茜文以班级建设与如何完成团委任务为重点进行讲述。她说：“团支书工作没有死规则，只有活方法。”并列举班级活动的案例，指出每个班要开展具有班级特色的文化建设，鼓励大家加强自主管理，把握今天。刘嘉辉则从如何做一名优秀的团干部出发，为大家提出了许多有效建议，如“平等意识”与“表率作用”并举、有技巧地作动员、以活动抓思想、学习工作两不误等。这种谈话式的培训让低年级的学生干部获得很多有效开展工作的建议，避免了实际操作时出现类似失误。
　　
　　四、延伸
　　
　　为充分发挥学生在学校教育教学各项工作和活动中的作用，培养提高学生参与学校管理的意识和能力，拓展学生自我教育、自我管理的空间，2011年末，学校开始实行“学生校长助理”制度。
　　学生校长助理由学生会主席、团总支书记担任，由高一各班班长、团支部书记参与组成“学生校长助理团”，以团队方式参与学校管理。他们代表校长参与、巡视、督查各项学生活动，及时了解同学们对学校管理、教育和服务的意见和建议，并向学校相关部门汇报，同时参与相关制度措施的建设，参加学生奖惩的听证会议。
　　学生校长助理的实施，深化了学长制的作用。首届学生校长助理鞠琪在总结中写道：“学生担任校长助理是‘学长制’的延伸，也是实践‘团结互助、经验共享、携手并进’精神的延续。以学生的视角看学校学生工作的运作，会与老师的体会有所不同，将我们的感受向上反馈，使学校更好地了解学生，懂得学生，以促进各方面更好地运作，正是此制度实现的意义所在吧。同时对我们自身来说，这更是一个培养自我管理能力、形成自我管理意识的机会。我们身为学生，心系同学，审视学生生活，同时也代表他们表达心声，这便是‘助人自助，成人达己’的意义所在吧。”
　　
　　五、成效
　　
　　（一）学生的感触
　　高一同学的感言：我们新生几乎都没有过长的适应期，一入校就如同走进家门了。很多同学遇到困难或者问题，首先想到的是请教学长。有一位高一学生再回到初中毕业学校时给他的校长提出的第一条建议就是“推行学长制”。
　　高二同学的感言：作为学长，我们感到了身上的压力，以前从来没有想到要为高一同学做些什么，但是当戴上学长证，像老师一样为高一同学解疑答惑的时候，第一反应就是要梳理一年来的学习生活经验，总结出来告诉高一同学，无形之中会更自觉地约束自己，因为时时处处要为学弟学妹做出表率。
　　（二）老师的评价
　　在同学间饱受好评的学长制，在学校老师们看来也散发出了无限魅力。
　　高三（26）班班主任王领弟老师这样总结道：“从班主任的角度讲，班主任要备课上课，要熟悉新同学，要建设新班级，任务繁重，而时间精力有限，不能保证与每个同学亲密接触，不能一一解答同学们的问题。从工作关系讲，班主任和学生是一对矛盾，角度的差异和年龄的差异，都可能使班主任的殷殷嘱咐达不到教育效果。而学长制则有力地弥补了上述缺点，能让高一同学较快融入高中新生活，使他们大受裨益，为学校的教育教学工作的高效运转提供了有力支撑。”
　　在老师们的眼里，学长就像是高一同学的“小老师”，切实发挥了“传帮带”的作用，切实减轻了老师的负担，是对班主任工作的有益补充。优秀学长的无私教诲，让新生们领略到了实验学子的风采，树立起了远大的理想，还找到了精神的寄托。这些来自于同龄人的有益影响，都是老师所不能给予的。
　　（三）家长的反馈
　　学长们的优异表现也影响着高一同学的家长。“孩子第一次住校，说实话心里很担心。但看到这些热情认真的学长后，我就变得放心了。我真希望自己的孩子在一年之后也能像这些学长一样干练。总之，通过学长制，我看到了孩子成长的可能性，对孩子在实验中学的未来充满期待。”一位高一同学的家长由衷地感慨道。
　　
　　离开理论的实践是没有前途的，同样，没有实践的理论也是苍白的。学长制的实施不仅有教育理论的支撑，更有参与者鲜活的触动感言。我们有理由相信，只要坚持为学生的成长负责，激发学生主动成长的动力，教育的天空将更加绚丽多彩。
　　责任编辑/南 丽

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