农二代 从“农二代”的来信说起
如果在专业能力上,我们培养的高职生不如一个高中生,那肯定是职业学校教育的失败。 “学校隔三岔五有人被开除,有些是因为打群架,有些是因为生了孩子,有些是因为打了老师。
“回头望着我的那些同学,想起过往的痛苦岁月,五味杂陈,只在心里狠狠说了一句:这辈子我再也不想见到你们了。
“我想把专业课学得尽量好一点,但条件根本不会满足你。
“学校组织的就业招聘会很多企业都是给学校面子,说是来招聘,其实是来走走过场,毕业生的简历一箩筐一箩筐地往垃圾桶里扔。
“职业教育不仅仅成了向很多农村家庭欺骗钱财的手段,而且对于很多学子而言,根本就是浪费青春的一个场所。
“职校最大的作用成了收留农村人的下一代,让我们不至于过早进入社会而沉沦的‘收留所’而已。”
这是一位“农二代”的职校毕业生的沉痛心声。它以3574字长信的形式刊登在国内一知名政经杂志上。本期“传媒”栏目也予以关注。
相信,读着这样的文字,每一个职教人的心情都难以轻松起来。
文中所反映的,既有特殊性,也有普遍性;既直指职业学校,也关涉整个教育。
诚如这位经历过中等和高等两个层次职业教育的写信者所质疑的:职业学校的作用到底何在?
我们认为,对于学生而言,最起码应该有四个方面:
一是让学生体验美的教育环境。这里的环境,既包括实体的建筑群落,也包括虚体的人文氛围。就建筑而言,“县职中不如县一中”目前仍是普遍现象,无形中也强化了社会对职业学校的偏见。何谓学校?有人讲,学校就是一种氛围。这是有道理的。此点也应引起办学者的重视。
二是让学生享受好的教育过程。对于职业学校学生来说,这样的过程不是加重挫败,而是重拾信心;不是放弃,而是参与;不是鄙视,而是尊严。对于初涉人世的他们来说,不应是“痛苦岁月”,而应是“美好分享”。当然,好的教育要有好的老师、好的实训条件、好的管理相伴。
三是增强学生做人和做事的素质。教会做人,这是任何学校的首要之责。对于职业学校来说,对学生养成教育的任务无疑更重。职业学校和普通学校最大的区别在于对学生技术技能素质的锻造。如果像这封信中言,在专业能力上,我们培养的高职生不如一个高中生,那肯定是职业学校教育的失败。
四是铺平学生生涯发展的通道。“上学后能有一个好的前程”,这是学生和家长最朴素的愿望。现在来看,职业学校还不能满足这一点。就业方面,在失去“包分配”的优势后,上职校就不再是捧“金饭碗”、“铁饭碗”的选择。近年来,就业岗位对学历要求不断抬高,导致职校毕业生就业层次一再降低。升学方面,随着教育部一个司局统一管理中高职,学生中职升高职逐渐“解锁”,但是高职升本科仍指标寥寥。第一个方面,是大中专院校的普遍难题。第二个方面,又是职校自身所不能够解决的。
本期封面文章聚焦“地方课改”。通过杭州市的案例介绍,我们想说明,职业教育的良性发展有赖于内涵建设,职业教育的生命力在于有一批特色鲜明、质量上乘的名校、强校。
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